谁从影子教育中获益?——兼论影子教育对教育结果均等化的影响

本文使用中国基础教育质量监测协同创新中心提供的中部某省会城市小学2013和2014年数据,分析了接受一对一补习和辅导班的影响因素以及两种类型"影子教育"对学生学业成绩的影响效应。研究结果表明,不论是一对一补习还是辅导班,家庭经济水平高的学生参与的几率更大;相比留守儿童和流动儿童,非留守儿童和非流动儿童参加课外辅导班的几率更大,但参加一对一补习的几率没有显著性差异;前期学业成绩好的学生倾向于参加课外辅导班,前期学业成绩差的学生倾向于参加一对一补习。一对一补习对不同群体学生成绩有显著的负向效应,但缩小了弱势群体与优势群体成绩的差距。参加课外辅导班对不同群体学生的成绩产生显著的正向效应。来自家庭经济水平低、前期学业成绩差的学生以及留守儿童从辅导班中成绩获益更大,并因参与辅导班而缩小了与家庭经济水平高、前期学业成绩好的学生和非留守儿童的学业成绩差距。总体而言,有效利用"影子教育"会缩小教育结果的不均等。

减少作业时间会加剧教育结果不均等吗——基于CEPS的实证研究

基于中国教育追踪调查数据,采用多层线性模型方法分析了作业时间对学生教育结果均等的影响。发现:学校作业时间对学生认知能力、宜人性、开放性和责任心的影响呈倒"U"型曲线关系;校外作业时间对学生认知能力和外向性的影响呈负向曲线关系,对情绪稳定性、宜人性、开放性和责任心的影响呈倒“U”型曲线关系;学校作业时间在合理范围内能够削弱家庭背景造成的教育结果不均等,减少过长的学校作业时间有助于学生发展和教育公平;校外作业时间的增加会加剧教育结果不均等。建议要协调多方力量加强中小学作业设计的微观研究;提高中小学教师科学布置作业的能力;引导家长理性看待作业功能,避免给子女布置过多校外作业而对学生发展产生不利影响。

基本公共服务均等化绩效评价思路探究

基本公共服务是指在一定的经济条件下和发展时期内,由政府主导提供,旨在保障全体公民生存和发展基本需求的公共服务。基本公共服务均等化则是保障所有公民都能够享有一定标准之上的基本公共服务。目前国内学者对基本公共服务均等化水平评价的研究中多着重于从财力供给均等、结果大体相等的角度构建指标进行评价。本文在已有研究成果的基础上,探究区域基本公共服务均等化绩效评价思路,并探索性地构建了基础教育绩效评价指标体系。

高考公平研究:回顾与展望

近年来关于高考公平的研究主要围绕权利公平、制度公平和内容公平三个维度进行了探讨,这些研究基本上都沿袭了罗尔斯的"正义原则"的分析思路,但指向结果均等的正义原则并不适合用来衡量高考公平与否。高考公平重点是在有效区分学生能力差异和消解学生的社会背景差异之间达成平衡,而非一味的追求结果的均等。关于高考公平的研究不宜过多地从宏观上探讨结果均等的重要性,而应加强微观层面的研究。

课外补习时间、学生成绩与社会再生产

基于PISA2012上海的数据,研究了上海中学生的课外补习时间状况,探讨了补习时间对学生成绩的影响效应。研究发现:家庭经济条件好和私立学校的学生参与数学补习时间更多;数学补习时间对学生数学成绩具有显著的正向效应,家庭经济社会地位低的学生增加课外补习时间后的数学成绩提升幅度更大;如果不同家庭经济社会地位的学生获得相同的数学补习机会,则增加数学补习时间能减小因家庭经济社会地位差距而带来的数学成绩差距,促进教育结果的均等化。如同学校教育一样,课外补习的教育社会再生产新机制也日趋明显,这将对义务教育公平和社会正常流动带来严重挑战。本研究政策启示为,政府应该为家庭经济收入较低且在教育竞争中处于不利地位的学生提供课外补习费用补贴,保证其补习时间,缩小与其他学生的成绩差距,促进教育结果均等及教育跨代际效应功能的发挥。

学校资源的均衡配置是否能够促进城乡教育结果的均等?——来自我国四省市的证据

利用PISA2015中国四省市数据分析了我国四省市城乡教育结果的差异,探索了学校资源配置与城乡教育结果均等之间的关系。结果表明:我国四省市城乡学生数学、阅读和科学素养成绩差距明显,而通过均衡配置学校物力资源、人力资源及治理资源能够促进城乡教育结果均等。研究建议:国家和地方主管部门继续加强对农村和乡镇学校教育资源的投入,推进城乡学校资源的均衡配置;根据学校需求有针对性地配置资源,增强城乡教育资源配置的效果;系统研究造成城乡教育发展差距的因素,最大程度上促进城乡教育结果均等。

基本公共服务均等化的思考

一、基本公共服务的内涵及特征现实中纯粹的公共产品非常少,都是一些准公共产品,不是黑和白的,中间有一个灰的地带。这里面就产生一个问题,哪些是公共产品,哪些是准公共产品,谁来提供,怎么提供。在一些国际交流中,很少谈基本的公共服务。我们"十二五"提出,基本公共服务指建立在一定社会共识基础上,由政府主导提供,与经济社会发展水平和阶段相适应。

家庭处境不利学生如何实现学业成绩的逆袭:学校在其中的作用

文章采用中国基础教育质量监测协同创新中心的大规模调查数据,以我国东部某省的初中生为研究对象,探讨了学校在促进处境不利学生抗逆和降低教育结果不均等方面的可能作用。研究发现:(1)抗逆学生集中的学校的生源平均家庭阶层地位及阶层异质性更高、教育资源更充足、教学质量更高、学校氛围更积极。(2)学校学生的平均家庭阶层地位和阶层异质性、教育资源、教学质量和学校氛围是学业抗逆结果的显著预测变量。处境不利学生进入阶层地位更高、教育资源更充足的优质学校将有助于改善与家庭背景相关的教育结果不均等状况。基于上述发现提出促进学校教育结果均等化的四点建议:降低学校生源的阶层分割、促进学校生源的阶层融合;加大教育资源投入并注重优质资源分配的公平性;提升教师有效运用差异化、合作式、探究式教学方法的能力;构建支持性的积极学校氛围。