力避“结论先行”,在层层追问中走进文本——以《十五夜望月》为例谈古诗教学

在古诗教学中,“结论先行”现象阻碍着师生对诗歌的理解和鉴赏。针对这个难题,以《十五夜望月》为例,从学情出发,引人类文化学、符号学、民俗学、历史学理论入课堂,巧妙设问,带领学生追根溯源,激发学生的思维,使其真正走进文本,理解诗歌,鉴赏诗歌。

转化“结论先行”凸显探究过程——“思考探究”题的教学转化策略

统编教材设计了丰富的助学系统,作为助学系统一部分的"思考探究"存在不少"结论先行"习题。该类习题弱化学生学习的思维建构,消解学生于动态学习过程中综合能力的形成,不利于学生语文核心素养的培养。教学中可采用问题链、思维导图、情境任务转化策略,让学生在探究中自主建构,实现语言建构与运用,思维发展与提升。

统编高中语文教材“学习提示”的实施策略——以《沁园春·长沙》为例

统编高中语文教材的每一课后面都有一个“学习提示”,而这个“学习提示”最能体现编者的编写意图,对指导教师确定教学内容大有裨益。同时,“学习提示”存在“结论先行”、“表达模糊”和“群文教学”的特点,一线教师如能抓住以上特点进行课堂教学,会收到事半功倍的教学效果。

基于逆向思维的高中英语议论文写作教学实践

结论先行是逆向思维的主要思维方向。以人教版(2019年版)高中《英语》必修三Unit 1Festivals and celebrations为例,说明基于逆向思维的高中英语议论文写作实践。认为在高中英语议论文写作中,教师可以从逆向调整教材内容、逆向确立写作立意、逆向设定习作结构、逆向遣词造句等方面,帮助学生完成论点链有序、论据丰实、说服力强的写作,促进思维与表达的共生共进。