期刊文献+
共找到12篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
关于平面向量共线问题的解法举例探究 被引量:1
1
作者 尹洁 《数理天地(高中版)》 2023年第13期18-19,共2页
平面向量共线问题的解法较多,常用的有三种:定理法、坐标法和结论法,适用于不同问题.探究学习中要注意解读方法,总结结论及构建思路,在此基础上进行训练强化.本文结合实例探究平面向量共线问题的三种解法.
关键词 平面向量 定理 坐标 结论法
下载PDF
手性碳C^*构型的R/S标记方法探讨 被引量:1
2
作者 龚楚儒 秦俊益 《湖北师范学院学报(自然科学版)》 2002年第4期72-78,共7页
文章介绍了手性碳构型的四种R/S命名方法 :正反标记法、透视式正反结论法、左右手螺旋法以及左手轮轴法。经过实例证明这些方法适用面广 ,方便准确 ,易于掌握。
关键词 手性碳 构型 R/S标记方 正反标记 透视式正反结论法 左右手螺旋 左手轮轴
下载PDF
关于电路动态问题的两个结论及应用
3
作者 张开立 《数理化解题研究(高中版)》 2016年第6期64-64,共1页
应用“程序法”解决电路动态问题方法繁琐,解题效率低,教学中我们可以利用两个结论来解决问题.本文从结论,结论的证明,结论的应用三个方面展开论述,希望能对学生解决电路动态问题有所帮助.
关键词 动态分析 程序 结论法
下载PDF
求方阵逆阵的他法
4
作者 沈良生 《安庆师范学院学报(自然科学版)》 2001年第2期99-100,共2页
给出求方阵逆阵的四种方法。即重要结论法和化积法、设元法、零化子块法。
关键词 方阵 逆阵 重要结论法 和化积 设元 零化子块
下载PDF
2016年全国卷Ⅲ第16题的多种解法
5
作者 何永泽 《中学教学参考》 2016年第29期61-61,共1页
本题不仅考查了学生对知识掌握的程度,还考查了学生对物理概念的理解和应用能力,是考查学生能力的一道好题,更是教学中一题多解的好素材。
关键词 基本公式 二级结论法 定义式 动能定理 动量定理 图像
下载PDF
让学生学会提出问题
6
作者 张雪明 《数学教学研究》 2001年第1期6-8,共3页
关键词 学生 提出问题 数学教学 否定结论法 开放问题 归纳猜想
下载PDF
电路的动态分析
7
作者 祝红梅 《东西南北(教育)》 2020年第3期291-291,共1页
本文从引起电路特性发生变化的原因、电动动态分析的基本思路、电路动态分析方法、常用的几个推论等来说明电路的动态问题。
关键词 电路 动态问题 程序 结论法
下载PDF
司法改革背景下合议庭投票模式的选择
8
作者 杨月萍 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第6期51-55,共5页
合议庭处理涉及两个或两个以上争点的复杂案件时,依少数服从多数原则,集结每位法官关于案件结论形成的合议庭意见与集结每位法官关于争点的判断并适用相关法律推断出的合议庭意见可能截然相反,形成判断集结的困境。合议庭投票模式困境... 合议庭处理涉及两个或两个以上争点的复杂案件时,依少数服从多数原则,集结每位法官关于案件结论形成的合议庭意见与集结每位法官关于争点的判断并适用相关法律推断出的合议庭意见可能截然相反,形成判断集结的困境。合议庭投票模式困境的存在需要在推进新一轮司法体制改革的背景下予以从工作机制上加以细化和制度完善,在争点投票法、结论投票法和情境投票法中,确立争点投票法的工作机制作为我国审判实践合议庭投票模式的最优选择。 展开更多
关键词 改革 争点投票 结论投票 情境投票
原文传递
如何判断安培力作用下的物体受力和运动情况
9
作者 毛志仁 《中学物理教学参考》 2004年第8期29-32,共4页
关键词 安培力 物理 高中 左手定则 电流元 等效 特殊位置 利用结论法
原文传递
动态电路的分析与判断 被引量:1
10
作者 高陈霖 《物理教师(高中版)》 2003年第8期10-11,共2页
电路局部结构或电阻变化,往往会导致电路中相关部分电流、电压、电功率等物理量的变化,而对这类问题的分析需要综合利用电路知识,因此动态电路分析与判断常常是检查学生综合能力的一个知识点,下面谈谈这类问题及对这类问题的几种分析方法。
关键词 动态电路 分析方 判断方 物理教学 逐步分析 极端推理分析 “串反并同”结论判断 发散思维能力
原文传递
浅谈立体几何教学中的创造性思维的培养
11
作者 黄兆芳 《数学通报》 北大核心 1990年第4期1-4,共4页
在立体几何教学中,如何培养创造性思维,我认为要按教材的内容,按教学大纲的要求,诱导和调动学生思维的积极性,培养发散性思维和收敛性思维,有意识地对知识进行“审联”和“并联,使学生产生丰富的联想,使知识不断向横向和纵向发展,在原... 在立体几何教学中,如何培养创造性思维,我认为要按教材的内容,按教学大纲的要求,诱导和调动学生思维的积极性,培养发散性思维和收敛性思维,有意识地对知识进行“审联”和“并联,使学生产生丰富的联想,使知识不断向横向和纵向发展,在原基础上,有所发现,有所突破,从而达到培养创造性思维的目的。 展开更多
关键词 立体几何教学 创造性思维 类比教学 条件结论互逆
原文传递
Promising Future,yet More Efforts Needed
12
作者 Jinghai Li 《China Particuology》 SCIE EI CAS CSCD 2005年第6期400-400,共1页
The Research Collaboration Group on multi-scale methodology and complex systems was financed by the Chinese Academy of Sciences in recognition of the challenge of multi-scale spatio-temporal structure in the 21^st-cen... The Research Collaboration Group on multi-scale methodology and complex systems was financed by the Chinese Academy of Sciences in recognition of the challenge of multi-scale spatio-temporal structure in the 21^st-century chemical engineering science with the hope of possible breakthrough and new opportunities through better understanding and correlation of phenomena occurring at different scales. 展开更多
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部