儿童绘图作业内隐学习智力独立性研究

实验采用中性参数程序和绘图作业,让正常智力、轻度智力落后、中度智力落后3组8～12岁右利手儿童接受符合、不符合或与“起始-旋转法则”无关的绘图练习,考察练习对原初行为方式的影响。结果发现,违反“起始-旋转法则”的练习使智力落后组被试的绘图行为发生了明显改变,证明内隐学习具有智力独立性;“意识污染”对内隐学习结果的影响可能是复杂的而非单向的;中性参数实验程序能够更好地隐蔽规则学习的实验目的,但不能有效消除意识污染的影响。

绘图作业在中药性状鉴定教学中的运用

中药性状鉴定也称为＂感观鉴定＂,是指用眼看、手摸、鼻嗅、口尝等方式了解药材性状、判断药材品种和质量的鉴定方法。中药性状鉴定的教学方式、方法,有利用实物展示、图片展示、多媒体视频展示等。但中药品种繁多,且各自不同,在中药性状鉴定教学过程中,虽然结合药材样品和多媒体视频等进行，但笔者发现学生对所学知识记忆不深。

例谈借助绘图作业提高地理元认知

教师应该分析学生地理元认知能力的个体差异,帮助学生通过完成各种地理示意图、地理事物发展过程图和简单的地图以及反映思维过程的思维导图等绘图作业这种具象化的方式,实现学生对地理学习的自我监控和调节,培养学生的地理思维能力,有效提升学生地理元认知水平。

技校制图课图纸作业基本技能训练

图纸作业基本技能的训练与培养,目的是不断提高制图教学的质量,真正让学生熟练掌握图纸作业的基本技能。

談談如何提高学生的组织学绘图能力

显微镜操作、绘图和描述,是组织学基本技能训练的主要项目。绘图不但训练学生用图象记录实验观察的结果,更重要的是培养学生系统、细致、准确观察事物的能力,帮助学生更好地记忆和理解组织学理论知识。所以,绘图的训练对学生是有其重要意义的。近两年来我们按高教60条的规定,加强了学生基本技能的训练,抓了组织学绘图的练习,学生绘图能力明显提高。

提高组织学实验教学效果的探索与实践

组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是一门理论与实践结合密切的形态学科[1].由于组织学知识点多,内容抽象复杂,所以学生对于这门课程的学习普遍产生畏难心理,学习积极性不高.实验教学在组织学教学中是不可或缺的,实验教学质量直接影响到学生对理论知识的理解和掌握,也关系到学生的实际操作能力、观察能力、分析解决问题能力的培养以及后期课程的学习.为了提高组织学实验教学质量,笔者在2013级临床医学专业本科生组织学实验教学中尝试进行实验教学改革,取得了良好的教学效果.

制图教学中着力培养学生的作图能力

本文根据中职生的实际情况和中等职业学校建筑类专业＂建筑制图与识图＂课程特点,探讨了在教学中采取有针对性的教学方法,循序渐进地将学生引人到课堂学习中去,提高了学生的空间想象能力和作图能力。

提升学生核心素养示例浅析——以高中生物学绘图式作业为例

绘图式作业在帮助学生掌握概念、构建知识体系、培养科学思维等方面有不可替代的作用,是培养学生技能的重要措施。本文以生物学科中绘图式作业为切入点,从绘制形态结构图、数学模型图、实验流程图、概念图、思维导图、模块网络图六个方面阐述绘图式作业设计案例,为生物学学科核心素养的培养提供参考。