开展绘本主题活动,促进幼儿语言发展

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,对健康、科学、社会、艺术领域的学习与发展有着重要的影响。绘本是幼儿语言学习与发展的重要材料。借助绘本主题活动,创设语言运用情境,创造幼儿语言倾听与表达的契机,是开展幼儿语言教育的有效途径。文章在分析绘本主题活动对促进幼儿语言发展积极作用的基础上,探讨通过绘本主题活动促进幼儿语言发展的有效策略,以期为幼儿园语言教育提供有益思路。

绘本主题阅读对智力障碍学生心理发展的影响研究

绘本主题阅读由于具有鲜明生动的视觉元素,丰富多彩的故事内容以及简单明了的语言表达等特点,已经 成为智力障碍小学生心理发展过程中不可忽视的一种手段。学生在绘本阅读中可以增强情感体验、发展同理心、情绪管 理能力、增进心理健康、缓解焦虑与压力、形成积极向上、乐观向上的情绪。同时绘本阅读也可以培养学生社交能力、 加强与人交往的兴趣以及沟通表达能力、提高自我认知能力、促进自我意识发展以及提高自我价值感、自信心等。

中国本土绘本主题活动促进中班幼儿合作性水平的实验研究

为探讨中国本土绘本主题活动对中班幼儿合作性发展水平的促进作用,研究随机选取焦作市某幼儿园两个中班各30名幼儿作为研究对象,对实验班幼儿进行为期8周、每周2次、每次30分钟的中国本土绘本主题活动的干预,对照班仅投放中国本土绘本不做干预。实验结果表明:中国本土绘本主题活动对中班幼儿的合作性水平有促进作用,合作性各维度发展水平由高到低排列为:助人性>协同性>交往性。

幼儿园班本化绘本主题活动的实施策略——以中国本土绘本为例

目前,幼儿园的主题活动种类繁多,特别是以绘本为主题的活动,因其图文结合的特点和符合幼儿的认知需求,非常适合幼儿的成长和发展。教师对班本化绘本进行合理运用,不仅能够提升幼儿对文本内容的理解与感悟能力,还能培养其自主学习能力。而中国本土绘本在其独特的故事中展现了中国的传统文化和独特元素,阅读中国本土绘本使孩子们从小就沉浸在中国的文化和民族精神中,塑造他们对中国文化的记忆。因此,本研究旨在对中国本土绘本的种类和价值进行全面概述,并深入探讨幼儿园实施班本化绘本主题活动的基本原则。同时,本研究还详细论述了幼儿园班本化绘本主题活动的具体实施策略,以更好地展示班本化绘本主题活动在幼儿成长过程中的重要价值。

STEAM视域下大班绘本主题的研究

在大班幼儿全面个性化发展的目标下,将STEAM教育理念融入大班幼儿绘本主题活动具有必要性与可行性。因此,本研究通过基于STEAM教育理念的大班绘本资源库的建设、绘本主题活动的设计与实施,探索大班幼儿绘本素材、主题活动、教学评价三大要素有效实施的可行性策略,以便STEAM教育的大班绘本主题活动的实施能够助推大班幼儿核心素养的发展。

依托情绪绘本主题开展小班情绪教育的实践策略——以绘本主题《菲菲生气了》为例

情绪教育作为幼儿园友善教育的一个分支,是指教育者在一定的社会文化背景下,根据幼儿身心发展特点和情绪发展的规律,采用各种方法和措施,初步培养幼儿对自我情绪、他人情绪和环境情绪的理解、表达和调节能力的教育活动。根据该文作者对幼儿日常行为活动的观察,幼儿情绪的发展程度对其社会性发展有很大帮助。在3—6岁阶段,情绪具有可塑性,教师可根据幼儿的年龄特点选择适合的方式进行情绪教育,而综合式的绘本主题教育便是很有效的情绪教育方式。

在绘本主题中促进幼儿的深度学习

深度学习是幼儿终身学习与发展的需要,对于幼儿来说是一种有意义的、长效的学习模式,在幼儿教育过程中发挥着重要的作用。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品,是幼儿教学过程中不可或缺的重要组成部分。文章指出,教师要充分挖掘绘本中的教学资源,引导幼儿在绘本课程中展开深度学习,对幼儿的成长和发展提供更多的帮助。

绘本主题活动干预对幼儿自信心发展的促进——一项基于增值评价的混合研究

自信心影响儿童健全人格的形成与发展。采用准实验和聚焦式观察相结合的混合研究方法,基于三角互证的增值评价检验了绘本主题活动干预能否促进幼儿自信心发展。以天津市某幼儿园两个同质中班的55名幼儿为研究对象,其中实验班28人,对照班27人。实验班进行为期8周、每周2次的自信心绘本主题活动干预;对照班保持如常教学,但在阅读区放置实验所用绘本。研究表明8周的绘本主题活动干预后,实验班幼儿自信心水平显著提高,且实验班幼儿自信心水平增值显著高于对照班幼儿。研究从增值视角证实了绘本主题活动能够促进幼儿自信心发展。

浅谈我园绘本主题活动的组织与实施

绘本主题活动是教师从日常学习生活对幼儿的观察记录中寻找适合幼儿的绘本课程,挖掘绘本中适合幼儿年龄发展需要的显性价值、隐性价值,将其作为一个具有价值意义的主题活动来开展。本文具体阐述幼儿园在组织与实施绘本主题活动过程中的具体做法以及实施后的成效反思。

绘本主题活动的结构化生成策略

绘本主题活动,就是以绘本为载体,教师根据幼儿在阅读绘本中生发的兴趣点,预判绘本对幼儿经验拓展的发展价值,进而通过材料收集、区域预设、多元演绎等方式生成多领域教育活动,引导幼儿围绕相关主题深入开展学习探究。笔者以绘本《谁的鞋子》为例,简述绘本主题活动的生成策略。

有效开展创游式绘本主题活动

一、活动背景我们幼儿园致力于绘本教学十多年,从最初单一的绘本教学到后来由绘本生成一系列游戏活动,如今已经形成了生成式主题活动模式.每学期除了开展省编教材的主题活动,我们还会根据本班孩子的兴趣、实际情况选择适合的绘本开发主题活动.也就是选择一本孩子既感兴趣、教育价值又大的绘本,通过挖掘其价值预设、生成活动来开展为期两周的主题教育教学活动.

重视绘本主题活动培养幼儿绘画创造力探究

培养幼儿绘画创造力,使之能以积极主动的心态学习,是一种促使其不断进取的动力。文章分析环境创设对幼儿创造力的作用、相对独立的空间对培养幼儿创造力的作用,探讨培养幼儿绘画创造力的几点对策。

绘本主题人物影响小班幼儿生活习惯

学前阶段是幼儿生活习惯养成的关键期,良好的生活习惯一方面有助于幼儿身体的茁壮成长,另一方面有助于幼儿自信心,意志,品质的养成。借助绘本中主题人物的语言和行为对小班幼儿进行生活习惯培养,能够让幼儿在自己喜闻乐见的教育氛围中养成良好的生活习惯。

绘本主题活动的开发与实施——以绘本《不一样的豆豆》为例

在有效开发与实施绘本主题活动中,适宜幼儿阅读的优秀绘本可以激发幼儿的兴趣与探索欲望,促进幼儿多方面的发展。那么,如何有效地开发与实施绘本主题活动呢?笔者以绘本《不一样的豆豆》为例,分享在探索实践中对绘本主题活动的开发与实施策略。

幼儿园班本化绘本主题活动的实施策略

当前的幼儿园主题活动是非常丰富的,尤其是绘本主题活动,由于具有图文并茂的优势且契合幼儿认知特点,非常符合幼儿发展需求。班本化绘本主题活动是基于本班师幼实际所开展的绘本主题活动,更加贴近本班幼儿的发展需求。对班本化绘本主题活动的内涵、价值进行概述,探究幼儿园班本化绘本主题活动的实施原则,并对幼儿园班本化绘本主题活动的实施策略展开详细的论述,进一步体现班本化绘本主题活动对于幼儿成长具有非常重要的价值。

中班绘本主题活动《不一样的小豆豆》

主题来源:在区角活动时,我们班的宋可涵小朋友拿起区角中投放的各类豆豆,好奇地提出问题:这些都是什么豆豆?它们放在土里会发芽吗?会长成什么呢?它能吃吗?是什么样的味道?一系列的问题抛出来之后,孩子们开始激烈地讨论起来,这成为我们这次选题的一个引导方向。《指南》第二部分关于学习活动中的内容中指出:让幼儿运用多种感官感知周围事物,尝试多途径地收集信息,乐意交流和分享。

绘本主题活动流程《时间迷了路》

主题来源:开学第一周的某次教学活动时,我点开了一首名为《毕业歌》的儿歌请孩子们跟着轻轻哼唱,第一次听到这首歌的他们,好奇地问道:"老师,这首歌叫什么名字?可真好听呀!"我答道:"它的名字叫《毕业歌》,是你们六月份要在毕业典礼上唱的歌曲。""毕业是什么?"孩子们又问。"毕业就是三个月之后你们在幼儿园的生活和学习结束了,你们即将进入小学开始新的学习,可以成为一名优秀的小学生了……"我回答道。

斑斓的泥土——在绘本艺术主题活动中发展幼儿的艺术表现能力

优秀的绘本中蕴含着丰富的资源,不仅仅是语言资源,更多的是艺术资源。本文以绘本艺术主题《泥土好可爱》为例,从绘本主题艺术活动中发展幼儿的艺术观察能力、在绘本主题艺术活动中发展幼儿的艺术表现能力、在绘本主题艺术活动中发展幼儿的艺术创造能力三个方面进行分析,阐述幼儿的艺术表现能力。

大班绘本主题活动《蚯蚓的日记》的组织与实施

绘本主题活动是教师从一日生活对幼儿的观察记录中寻找适合幼儿的绘本课程,挖掘绘本中幼儿年龄发展需要的显性价值、隐性价值,将其作为一个具有意义的主题活动来开展。本文以《蚯蚓的日记》为例,具体阐述在组织与实施绘本主题活动中的做法以及实施后的成效反思,从而优化主题活动,促进幼儿全面发展。

对运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的思考

幼儿的情绪能力作为其非智力因素中的核心要素，对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”，是开展幼儿情绪教育，促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此，本研究尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介，探究可能的教育模式，形成一定的教育方案，为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据与参考。