论绘画创造的因素

绘画是艺术家对现实生活进行审美认识及审美表达的结果。其创造性表现在两个方面 ,即客观现实是艺术表现的基础和源泉 ,画家主观因素为创造提供了更为广阔的空间。在绘画中主观因素占主导地位 ,而绘画主体的主观因素中 ,画家对画面构成形式感的高低 ,及情感的表达、审美观念和差异、个人修养的高低、社会阅历的深浅等几个方面都成为创造的重要方面。而这几个方面的创造性最终形成艺术家独特的绘画风格 ,也是艺术家作品中最具有感染力的创造结果。

绘画创造力实现的三种境界

在美术绘画表现形式的教学上,如何在把握其精神核心的同时进一步将它内化与有机吸收并融入本民族的文化艺术精神,怎样在借鉴的基础上构建自己的艺术风格如何使学生从拷贝自然、抄袭自然到根据自然而有所剪裁,使他们有效地达到在造型上的主动性,让他们成为描绘对象的主人,走向在艺术品中创作生命,注入自我,以实现绘画创造力的三种境界:模仿自然的境界、表达实物的境界、艺术人格化境界。

重视绘本主题活动培养幼儿绘画创造力探究

培养幼儿绘画创造力,使之能以积极主动的心态学习,是一种促使其不断进取的动力。文章分析环境创设对幼儿创造力的作用、相对独立的空间对培养幼儿创造力的作用,探讨培养幼儿绘画创造力的几点对策。

绘画的形式与意义

客观世界中的同一对象可以呈现出多种不同的状态形式,借助不同的途径与方法可以表达同一对象的不同状态形式。对于某一个图形,人们可依凭感受经验,做出不同的解释和表达。对某一事物的完整、真实的认识是通过多种方式共同完成的,单方面是无法获得其“真实”的。艺术家在创作中一般主要表现为“在其中”式及记忆式。艺术家在创作中表达对于世界的感受时,没有必要对事物进行完整、真实的再现。

用创造性绘画心理辅导活动干预中小学教师不良情绪的思考

本文基于绘画疗法的理论内涵和对教师心理健康建设的意义,针对中小学教师压力过重产生的不良情绪而导致职业倦怠、心理危机等问题,从帮助教师输出和修复不良情绪、解除教师因主观和客观因素造成的心理危机、帮助教师提高自我调适能力和抗压能力等方面论述创造性绘画心理辅导活动对教师不良情绪的干预。

教学方式对4-6岁幼儿绘画创造力发展的影响

随机抽取沈阳市美术课教学方式不同的两所幼儿园的79名4-6岁幼儿为被试,通过活动产品分析法探讨启发式和示范式教学方式对幼儿绘画创造力发展的影响。结果发现:启发式教学方式下幼儿的绘画创造力显著高于示范式教学方式;随着年龄增长幼儿绘画创造力水平呈明显上升趋势,5岁是幼儿创造力发展的转折期;幼儿绘画创造力总体发展存在性别差异,但这种差异并不集中体现在绘画创造力的某一或某几方面。

一张纸的旅行——绘画疗法应用于小学高年级生命教育心理课

【活动理念】近年来,青少年极端事件呈现出低龄化趋势,其根源在于应对挫折方式单一。积极心理学主张挖掘人潜在的建设性力量,通过增强心理韧性,引导个体从问题本身获得积极的生命体验,体会生命的宽度,从而采取更积极的应对策略。本课运用绘画艺术治疗,通过修复性绘画激发学生潜意识层面解决问题的动力,通过创造性绘画引导学生探寻积极的生命体验,探索自己的生命宽度,进而形成积极的应对经验,提高心理韧性,获得生命成长的满足感和成就感。

创造性绘画:教师心理压力缓解策略研究

近些年来,由于课堂管理、学生需求多样化、家长期望等多重挑战,教师心理压力不断累积。心理压力不仅会影响教师的工作效率和生活质量,还可能导致职业倦怠、情绪疲劳和心理健康问题。因此,研究教师心理压力缓解策略具有重要的理论和实践意义。绘画作为一种创造性的表达方式,在心理压力缓解中被广泛应用,将其应用于教师心理压力缓解中有着较好的效果。在本文的研究中,首先对创造性绘画的理论内涵及对教师心理压力缓解意义进行探析,接着结合当前的教育情况分析了教师心理压力的主要成因,最后从创造性绘画这一心理辅导活动入手探究了教师心理压力缓解的具体策略。

浅谈如何引导幼儿创造性绘画

丰富幼儿的生活经验是创造性绘画的基础,绘画内容的选择要留给幼儿想象的空间。不设定固定的绘画模式,允许幼儿自由创作。教师的语言对幼儿创造性绘画有着重要的作用,以欣赏和鼓励的角度去评价幼儿的作品,从幼儿的作品中了解幼儿的创作思路,适时给予指导,发展幼儿的想象力和创造力。

幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观

幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。

浅析如何挖掘学生的绘画潜能

在美术教学中,我们要坚持以人为本,规范美术特长生教学,因材施教,充分调动学生的学习兴趣,拓展学生绘画创造的空间,挖掘他们的绘画潜能,培养学生发现美、表现美、创造美的能力。

如何在美术教育中培养儿童绘画技能

在幼儿教育所涉学科中,美术能够引导幼儿自由发挥想象力和创造力,将内心世界通过画笔展现出来。针对儿童在美术创造力和绘画技能这一层面展开详细论述,提出要采用多种手段充分激发幼儿对于绘画的想象力和积极性,使越来越多的幼儿喜爱上绘画。

关于数字绘画创新性的思考

数字时代的到来引领着整个社会的数字化。传统绘画在经历自身千百年的发展变革之后,如今正面临着一个重大事件,即接受数字绘画艺术,使之成为绘画各门类中的一员。接受的态度以及对其如何定位尤为重要,数字绘画在绘画领域中的位置,是发展的关系而不是替代的关系,即数字绘画不可能取代传统绘画,而是起到丰富传统绘画手段的作用。作为绘画门类中新的一支,技术与艺术的关系问题仍然是数字绘画所面临的首要问题。数字绘画方式不单单表现在技术技法和具体的软件操作上,而是表现在内容形式的拓展以及创作思维模式的变革上。在研究数字技术的同时去开发创作符合新的审美标准的艺术作品,才是数字绘画真正要研究的课题。

浅谈艺术设计的多元化素描教学

运用多元化素描教学方法，培养学生的思维能力、动手能力、创意能力。通过有方向、有目的的教学来启发学生的绘画热情和创作热情。

Research on the Landscape Painting in Ming and Qing Dynasties of the Art of Wu School

In this paper, we conduct research on the landscape painting in Ming and Qing dynasties of the art of Wu School. The Wu School of art is full of creativity, they worship nature, between large vigorous refined landscape painting in the real world with fast red green courtyard, this spirit of the innovation to future generations of artists with great inspiration, Wu school opened up the artistic development for future generations, direct and profound infi uence after the landscape painting and flower and bird painting. Today, we are in the pursuit of the traditional Chinese painting of change, innovation, modernization, “Wu door school” this group of literati painter to do a historical retrospect that is a positive significance. Based on this historical time, we analyze the corresponding theories to provide the systematic research that will be meaningful.