分级阅读视域下的高中英语整本书读写结合教学策略研究

对于如何实施分级阅读体系下的高中英语整本书阅读教学,从学生阅读能力测评入手,基于学生的兴趣及阅读等级制订并开展问卷调查,师生共同选出最感兴趣的读物。在教师的指导下,师生共同开展一系列以“级”定读、以“趣”导读、以“课”督读、以“读”促写、以“写”促读、以“评”助读写等读写结合活动,试图探索出分级阅读视域下的高中英语整本书阅读教材化及课程化的实践路径。

读写结合理念下初中英语阅读教学路径的思考

在新时期,英语阅读教学越来越受到重视,成为锻炼学生英语听、说、读、写、看五方面能力的关键。但是有些英语阅读课堂教学效率偏低,教师对阅读材料的挖掘力度不足,导致学生的阅读思路不够开阔,实际运用英语的能力较弱。初中英语教师要走出传统思维的怪圈,创新阅读教学策略,将阅读和写作结合起来,抓住学生的兴趣点,让每个学生都能够受益,达到因材施教的目的。

浅谈读写结合理念在初中英语阅读教学中的应用

阅读是英语教学的重要组成部分,学生在阅读中可以丰富知识,拓宽视野,提升素养。目前,初中英语阅读教学效果不容乐观,严重影响了学生的英语学习质量。读写结合理念的不断深入,给英语阅读带来了新的契机,教师要坚持创新和发展,遵循初中生的成长规律,多角度渗透读写结合理念,帮助学生养成良好的阅读习惯,促进英语核心素养的发展。基于此,文章论述了初中英语阅读教学存在的问题和读写结合理念在初中英语阅读教学中的应用,旨在有效提升阅读教学效果。

英美文学阅读与英语写作的结合:理论与实践

在英美文学教学中,以读者反应批评和输出假设理论为指导,以英美文学阅读和英语写作的有机结合为目的,鼓励学生/读者采用以阅读指定文本、参与交流讨论、进行信息反思、创造文本意义为内容的学习模式,不仅可以加深学生/读者对文本的理解、有利于文本意义的创造,而且能够保证学生进行"低风险写作",有效地促进英语写作技能的提高。

高中英语阅读课读写结合课型教学范式例谈

在高中英语教学中,提高学生的阅读和写作能力是重要内容,阅读强调信息输入,而写作侧重信息输出。本文以Goodman的全语言教学观和Krashen的自由阅读理论为理论支撑,结合课堂实例探讨了阅读课读写结合课型的教学范式,通过教学,学生将阅读课中的词汇、语法和语篇等信息加以整合分析,转化为写作的素材,从而将现学的信息内化为自己的知识。

“读写结合”模式下的初中英语阅读课第二课时教学实践与探索——以Unit 7 Films Reading(Ⅱ)的教学为例

简要介绍"读写结合"模式。以译林版《英语》九年级(上)Unit 7 Films Reading(Ⅱ)Hollywood’s All-time Best—Audrey Hepburn第二课时教学为例,探究在英语阅读课第二课时运用"读写结合"模式进行教学的策略。通过总结与反思发现,在初中英语阅读教学中合理使用"读写结合"模式能够强化学生的阅读与写作能力,提高初中英语阅读教学的质量和效率。

勤阅读,巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合

“读”与“写”相互促进。在初中英语教学中，阅读与写作所占的分数比例都较高，而且对学生的能力要求也较高。传统的初中英语教学中，教师倾向于将二者分开教授，即单独训练学生的阅读能力和写作能力。殊不知，语言学习中的“读”和“写”，二者是紧密相关的。只有将读写结合，才能最大化促进学生发展。为此，在英语教学中，教师要积极引导学生勤阅读、巧写作，将读写结合，实施有效教学。

绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合

英语绘本的画面直观形象、故事情节生动、英语词汇丰富,能够极大调动小学生的英语阅读兴趣,并为初学英语的小学生提供了良好的英语语言支架和练习范例。小学英语教师应根据教学需求合理开发与运用英语绘本资源,并与英语阅读教学有机结合,以提高学生的英语阅读理解力和实践运用能力。

高职英语教学中阅读与写作的有效结合探究

高职英语教学中阅读与写作的有效结合既有助于实现职业英语教育的全面发展,也有利于提高职业英语教育的实用水平。但传统模式下的高职英语教学往往存在缺少职业教育的针对性、理论有余而实践不足等缺陷,影响了高职英语教学水平的提升。因此,要实现高职英语教学中阅读与写作的有效结合,必须充分引入行业英语,实现公共外语与职业教育的紧密融合,并结合职业教育特点优化教材、课程设置,提高英语教学的针对性,以及采用情景设置、角色扮演、小组合作式学习等多种形式,激发学生兴趣、提高学生学习能力。

基于《大学英语综合教程》教学中阅读与写作结合的研究

当前,我国大学英语中普遍存在学生的写作水平较低、提高速度缓慢的问题,严重阻碍了大学英语教学的发展和学生英语总体水平的提高,因此,改变教学方法,提高学生英语写作水平成了大学英语教师在新时期面临的新挑战。本文根据《大学英语综合教程》的特点,对大学英语课堂如何加强阅读和写作的联系进行了分析,以期促进学生写作水平的提高。

CBI和IMR在英语专业阅读课中的结合应用

鉴于目前国内大部分学者对CBI教学法和IMR阅读模式只聚焦于一个方面,只进行单方面的研究和探讨的情况,该研究应用对比方法对两者在英语专业阅读课中的结合应用进行了深入的研究。认为两者的结合应用不但可行而且是必要的,既可以提高教学效率、促进学生阅读能力的增长,又可以发挥新理论对现实教学活动的指导作用。

中国茶文化下的“融合·综合·结合”大学英语阅读课创新改革与实践

对于大学英语阅读课教学工作而言,阅读既是英语学习的目的也是大学生学习英语的一种有效途径和方式。大学英语阅读教学重在培养和提高大学生的思考能力、理解能力、训练思维能力以及概括和判断能力,而这些能力在大学生的未来发展中都有着举足轻重的影响力。因此,为了更好地提升大学英语阅读课教学效果,全方位提高大学生的综合能力,在英语阅读课创新改革中要积极引入和应用茶文化理念和内容,充分利用茶文化这一教学资源来进一步创新和优化英语阅读课教学内容和形式。

谈大学英语教学中阅读与写作技能的有机结合

如何将语言技能有机地结合在一起已成为大学基础英语教学中不容忽视的一个问题。在同一门课程中将听力与口语技能结合起来进行教学,或许会颇有收效,但是阅读与写作技能的育效结合会难得多,有人曾做过有益的尝试。

视觉想象策略下的绘画在英语阅读教学中的实践探索

视觉想象策略强调学习者边读边画,通过绘画体验语言的存在、体验对于语言的需求,从而在情感与认知上投入英语学习。在小学英语课堂上,教师可以在读前、读中和读后各个时段组织绘画活动。读前的绘画可以激活学习者相关的图式或知识,为新知识的学习做好心理和知识准备;读中的绘画则有助于学习者将课文内容与自己的理解建立动态的互动联系;读后的重组绘画可以使学习者产生经验联想,以生成更多的语言输出。

高职英语教学中阅读与写作的有效结合探究

英语作为一门外国语言,很多家长和学生都不重视对英语的学习,因此导致学生从小学起英语基础就不好。殊不知英语正是作为一门国际通用语言,广大莘莘学子才得以出国留学,而中国也因此打开国门,在世界众多强国中也占有一席之地。在英语学习这个过程中,教师也要发挥自己的作用,不仅要向学生灌输大量的英语知识点,最重要的是要重点培养学生的阅读能力和写作能力,将自己所学英语知识学以致用,在写作时能正确的运用所学知识点,在阅读时能通过所学知识更好地理解文章内容。接下来笔者将从以下几个方面来研究高职英语教学如何有效结合阅读和写作。

初中英语阅读教学和写作教学的结合

学生英语素养与英语阅读和写作教学方面有着紧密关系,本文着重于英语阅读和写作课的结合,通过分析初中英语阅读与写作的内在联系,结合英语教学实践和知识,建议将英语阅读与写作教学结合起来的具体对策主要包括:扩大学生的词汇积累,加强情境教学,改善词汇和阅读理解的学习方法,在深入理解文章的基础上发展写作课深入教学,通过互评和自评的办法修改写作内容等。

以读悟写 以写促读——读写结合在英语自主性阅读教学中的尝试

针对目前高中学生在英语自主性阅读中存在的问题和困难,笔者提出了将英语自主性阅读与写作相结合的观点。首先说明了读写结合的现实意义和理论依据以及自主性阅读材料的选取原则,其次从培养学生阅读的适应性和创造性入手,介绍了笔者组织学生开展的自主性阅读活动,从理论和实践两个方面阐述了'以读悟写,以写促读'的可行性和在英语课堂教学中发挥的积极作用。

读写结合下的小学英语阅读教学分析

该文首先简要阐述了小学英语阅读教学情况,进而分别从阅读前导入,阅读中应用导图、小组合作、做笔记、提问题的方式,以及阅读后巩固课程内容三个环节全方位提高学生的英语学习水平、增进对知识的理解,旨在帮助学生进一步认识英语语言知识的魅力。

读写结合 以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作

在教学中,阅读可以帮助学生用英语获取信息,英语写作则把所获得的英语语言知识进行内化并再次输出。通过阅读实现语言知识的输入不难,但要通过英语写作实现英语语言输出却是一大难题。因此,教师需要认真研究阅读材料,结合阅读材料设计出丰富的读写结合活动,使学生有机会把阅读材料中学到的知识进行理解和加工,最终运用到自己的英语写作中,实现以读促写。

高校“商务英语阅读”思辨能力培养与课程思政的结合探讨

高校"商务英语阅读"课在思辨能力培养与思政教育方面存在不足的问题,是由于课时限制、教学模式陈旧、课程考评机制落后导致的。"商务英语阅读"课应明确思辨能力培养与课程思政目标的一致性,改革课程教学模式,优化课程考评机制,有效提高学生综合素质,培养创新型人才,达到素质教育的目的。