以画疗心:绘画心理技术在高年级积极心育中的实践

在小学高年级心育中,教师要立足学生的心理发展特点,利用绘画心理技术践行积极心育。教师要引导学生以画为镜,用“动物自画像”“爬山图”等,趣化自我认识;以画抒情,用“情绪温度计”“儿童曼陀罗”等,深化情绪表达与转化;以画作媒,用“友情四象限”“家庭动态图”等,读懂内心,链接人际交往,培育积极心理品质,实现学生的身心健康发展。

绘画心理技术在心理主题班会中的运用

心理主题班会是班主任对学生开展心理健康教育的重要途径,也是解决学生成长过程中遇到的心理问题可行方法,在心理主题班会中引导绘画心理技术,可以让心理主题班会更加生动有趣、提升学生参与感、提高主题班会的内涵,让心理主题班会更加精彩。

团体绘画心理辅导对高职院校大一新生心理健康的影响

目的:探讨团体绘画心理辅导对大一新生心理健康的影响。方法:选取某高职院校自愿参加心理测评的大一新生60名,组成干预组和对照组,每组30人。首次心理测评结束后,干预组接受6次以“未来不是梦”为主题的团体绘画心理辅导,对照组不给予干预措施。团体辅导结束以后,两组再次进行心理测评,干预组填写本次团体辅导效果满意度调查表。结果:干预组干预后人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执得分显著低于干预前和对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:团体绘画心理辅导对促进大一新生心理健康具有积极作用。

在美术教学中融入绘画心理辅导初探

当前,心理健康教育受到了越来越多的关注,成为一个重要话题。作为一名美术教师,我深知,美术作品是学生内心世界的直接反映,他们通过绘画表达着自己的情感和想法,宣泄着自己的情绪。因此,我尤其关注学生的美术作品中所表现出来的情绪、情感、价值观等,并尝试通过学生的美术作品了解他们的内心世界,发现潜在的心理问题,并采用绘画心理辅导这一方法帮助学生释放情绪、认识自己、加强交流、改善人际关系,做到因人而异、因课制宜,对学生进行有效的疏导和引导。

绘画心理学视角下艺术类高校思想政治教育研究

高校思想政治教育涵盖思想教育、理想信念教育、道德教育、心理教育等诸多方面,是培养大学生成才的必修课,是大学生正确人生观和价值观的重要组成部分,也是引领大学生思想成长的全方位育人过程。绘画心理学融合心理学和绘画的特点,利用心理学中的投射原理,将人的潜意识具象化,人们在绘画创作的过程中,用非语言的形式将潜意识的想法、感情、冲突呈现出来。将绘画这一心理特征运用在艺术类高校思想政治教育过程中,不但能丰富思想政治教育的形式和内涵,而且能增添思想政治教育的活力和色彩,具有较为积极的作用。

画笔绘出“心”世界——多样绘画心理技术在初中心理辅导活动课的实践应用

绘画作为一种艺术表现形式,是一种表达内心感受、情感和思维过程的有效手段。在初中心理辅导课中,心理教师可以针对不同的活动目标,选择不同主题的绘画内容,开发符合学生年龄特点及身心发展需求的绘画形式,在绘画完成后再通过设计合适的讨论问题来帮助学生表达自己对作品的解读,对主题的思考和理解,最终促进学生的自我成长与转变。

课程思政视域下绘画心理技术应用于大学生心理健康教育课程教学改革探索

大学生心理健康教育课程对大学生心理健康素养的培养有重要指导作用。本文描述了在大学生心理健康教育课程教学中将“思政”育人元素与绘画心理技术结合,根据课堂教学内容设置绘画心理主题引导学生进行与教学内容相关的讨论和练习,通过“思政”元素启发学生内在动力,改变课程教学模式,提升教学效果,进而提高学生的心理素质,达到心理育人效果。

绘画心理课程对乡村儿童创造力的干预研究

目的:探讨绘画心理课程对乡村儿童创造力干预效果。方法:对两个四年级班级乡村儿童进行创造力量表前后测,其中干预组进行10次课绘画心理课程辅导,从创造力的冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个维度分析绘画干预效果,对照组不做干预。结果:经过绘画心理课程辅导后,干预组在冒险、好奇、想象三个维度得分达到显著性差异(p < 0.01),其中,男生、女生均在冒险、好奇、想象三个维度得分达到显著性差异,干预组的留守儿童在好奇、想象维度达到显著性差异;对照组在好奇、想象两个维度达到显著性差异(p < 0.01),其中,男生在好奇、想象维度达到显著性差异,女生在好奇维度达到显著性差异,对照组留守儿童在所有维度均无显著性差异。结论:绘画心理课程辅导可以培养农村儿童创造力,尤其是对留守儿童和女生有预测作用。

通过“画中话”,走进孩子的内心世界——儿童绘画心理在小学美术教学中的运用研究

受到传统教学理念的影响,一些教师往往把美术教学窄化为绘画教学,认为课堂上自己怎么教学生就应该怎么画。但新课改背景下,美术教学不应该是学生模仿教师作画的过程,而应当是学生在教师引导下通过美术活动培养审美素养,进行自我建构的过程。因此,美术教师要走进学生的内心世界,以学生的绘画心理为基础开展教学,真正培养学生的美术核心素养。

绘画心理分析在职业院校教师心理健康培训中的应用

本文分析职业院校教师心理健康及干预现状,阐述绘画心理分析内涵及其在心理培训中的作用,论述绘画心理分析在职业院校教师心理健康培训中的应用基础、活动类型、操作步骤及各操作环节中可能出现的问题和应对措施,以实践证明将绘画心理分析应用于教师心理健康培训是可行且有效的。

积极心理学视域下绘画心理辅导对大学生心理健康的影响研究

绘画艺术疗法是艺术治疗的方式之一,结合绘画艺术疗法的心理辅导能拓宽参与者自我觉察、自我宣泄、自我整合的渠道。设计基于积极心理学理念、融合绘画艺术疗法技术的心理辅导方案,对实验组学生进行干预,对照组参与正常的校园生活而不做任何干预处理,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克情绪稳定性测验(EES)和艾森克个性问卷(EPQ)三个量表对实验组和对照组的学生进行比较分析,以评估绘画心理辅导效果。结果显示,积极心理学视域下绘画心理辅导能够降低大学生抑郁、焦虑水平,减轻强迫症状,提高大学生的情绪稳定性和人际交往能力,从而有效提升大学生心理健康水平。

基于回馈理论的健康教育结合曼陀罗绘画心理疗法对慢性胃炎患者自我管理能力及疾病自我感受负担的影响

目的 探究基于回馈理论的健康教育结合曼陀罗绘画心理疗法在慢性胃炎患者中的应用效果。方法 择取我院2019年7月至2021年11月收治的86例慢性胃炎患者为研究对象,根据护理方案不同将其分为对照组和观察组,每组43例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上给予基于回馈理论的健康教育结合曼陀罗绘画心理疗法。比较两组的干预效果。结果 出院时,观察组的健康认知程度、遵医治疗、健康行为评分均高于对照组(P<0.05)。出院时,观察组的身体负担、情感负担、经济负担评分均低于对照组(P<0.05)。出院时,观察组的胃泌素(GAS)、胃动素(MTL)水平高于对照组,血管活性肠肽(VIP)水平低于对照组(P<0.05)。结论 基于回馈理论的健康教育结合曼陀罗绘画心理疗法用于慢性胃炎临床护理中,可改善患者的疾病自我感受负担,提高自我管理能力,利于胃肠功能恢复,值得推广。

绘画心理测量在中职学校学生心理普查中的应用

本文论述运用绘画心理测量对中职生进行心理普查的策略:选择合适的绘画主题,对绘画心理结果进行筛查、分析,依据学生绘画心理普查结果采取转化心理危机的有效对策,即给学生建立心理健康档案并进行个性化心理健康教育;对需要开展心理咨询的学生进行一对一咨询和安全监测;对可能出现危机状况的学生及时进行危机干预等,促进学生心理健康发展。

绘画心理分析技术如何在学校有效运用

什么是绘画心理分析?简言之,就是通过绘画者的绘画洞察画者的个性特征及心理状况。这项技术可以快速、有效地将画者的内心世界,以生动丰富的绘画形式外化成清晰可见的图像,帮助画者释放情绪、认识自己、了解他人、促进沟通、改善人际关系等。那么,绘画心理技术如何在学校有效运用呢?绘画分析技术在新生入学编班时的应用入学前对学生进行绘画团体测试,可以对不同学生的性格特征进行分类,然后进行编班,相比于传统按照入学成绩进行编班更加合理。

绘画心理在小学美术课堂中的应用探讨

绘画是表达情感、追求艺术美的工具,人们可以借助视觉和图像语言,将潜意识的意象表现出来。当今社会,小学生心理健康问题越来越受到人们的重视,在未来社会竞争中,对人才的要求除了知识与智力外,更考验的是人的心理素质。因此,将绘画心理融入小学美术教学,具有重要的现实意义。文章结合绘画心理的理论基础和特点,探究绘画对人的心理辅导作用,结合不同学段小学生特点,思考绘画心理在小学美术课堂的应用,并分析绘画心理应用于小学美术课堂的策略。

团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康的干预研究

我国智障儿童的发生率远高于其他类型的特殊儿童,各地特殊学校和培智学校的智力障碍儿童比重均大于其他类型特殊儿童数量的总和。与同龄儿童相比,智力障碍儿童的整体心理健康水平较差。本研究采用长处与困难问卷(SDQ)对39名智力障碍儿童进行心理健康水平的调查,并选取其中三个班作为实验组与对照组,开展为期10周的团体绘画心理辅导实验干预研究。结果表明,团体绘画心理辅导能有效提升智力障碍儿童的心理健康水平。

大单元美术教学与绘画心理学的互促应用探究

在当前教育改革的背景下,美术教育在中小学阶逐渐受到重视。新课标强调美术教育对促进中小学生心理健康有着重要意义,因此中小学美术教育与绘画心理学紧密结合,有利于深入了解学生的美术心态和心理状况。通过系统的大单元美术课程,可以促进学生的身心健康发展,提高学生的生活和学习兴趣,缓解学生心理压力和消极情绪,有利于促进中小学生全面发展。

绘画心理学在小学生心理健康教育实训中的应用研究

现阶段的教育中,小学生的心理健康问题已经成为教育中的重要内容。因此关于小学生的心理健康问题越来越受到很多人的关注,越来越多的人投入到心理健康教育中。心理健康教育促进了小学生的健康,现在面临的问题是如何更快地发现小学生的心理出现问题,并且如何详细了解小学生心理问题的具体原因,最后如何帮助其走出困惑重新树立自信。

绘画心理治疗在大学生心理健康教育课程中的应用

文章对绘画心理治疗应用于大学生心理健康教育课程教学中的可行性进行了分析。介绍了围绕大学生心理健康教育课程的五大主题——自我认识、生涯规划、情绪调节、压力与挫折应对、人际调整,所设计的绘画心理治疗方案,规范了绘画心理治疗应用的五阶段教学程序——"放松—绘画—分析—交流—调整",指出了应用的注意点。现实中绘画心理治疗在课堂实践中取得了较好的效果,提高了心理健康教育课程的实效性,丰富了心理健康教育课程教学的形式。

绘画心理辅导对流动儿童攻击性干预——基于积极心理学视野

目的:探讨绘画心理辅导对流动儿童攻击性干预的效果。方法:个案研究法,对一名15岁流动儿童进行16次的绘画心理辅导;辅导分为自我认知、情绪调控、价值澄清三个阶段,每次辅导严格按照投射绘画、讨论与分享、体验绘画、结束分享、课外作业5个环节进行;综合使用访谈法和问卷法进行评估。结果:流动儿童学会了对攻击性的控制,有效地减少了攻击行为。结论:将积极心理学理论引入到绘画心理辅导过程中,对流动儿童的辅导有事半功倍的效果。