绘画手工课中学生自我决策能力的培养

自我决策是学生主导学习的一个重要表现,其能帮助学生达成提高生活质量的目标。该研究以6名智力障碍学生为对象,教师通过在IEP目标中补充自我决策目标,在绘画手工课堂教学中培养学生的自我决策能力,帮助6名学生实现了自我决策能力不同程度的提高。

浅谈在培智学校绘画与手工课堂中融入德育教育

教师既是“传道授业解惑者”,也是德育工作者,尤其是在培智学校,智力障碍学生具有诸多反社会化的行为和情感需要教师引导。所以培智学校美术教学不能只关注学科自身,还要将教学内容与学生实际的社会生活需要贯通起来,不仅让学生可以掌握学科知识,还能让他们的行为和情感朝着正确的方向发展。

浅谈培智绘画与手工课教学实践研究

培智学校的学生学习能力较差,他们在绘画和手工课的学习中存在一些普遍的问题,如动手能力差、理解力差、思维和想象力不足及表达能力不足等。因此,对他们进行培智绘画与手工课教学很有必要。文章在对培智教育的概念与发展情况进行概述的基础上,阐述了培智绘画与手工课教学的相关问题,进而提出了培智绘画与手工课教学实践的思路,以期提高培智绘画与手工课的教学效果。

浅谈美术课堂教学中时间的合理分配

许多学校的美术课总课时数很少,并且从美术教材的编排上看,美术课的每一个课时基本是一个独立的美术门类,课时短缺,课堂教学容量过大,致使中小学美术课堂教学陷入困境。如何在有效的教学时间内实现教学效果最优化,是值得每一位美术教师反思的课题。