3～6岁儿童绘画故事能力的发展

以绘画故事作为实验任务,对儿童绘画语义表达能力的发展进行探讨。研究对象为3～6岁儿童,按年龄分为3组。研究结果表明:儿童绘画故事能力的发展是一个从零散到整合,从无序到有序的过程。4～5岁是儿童绘画故事发展过程中的重要转折时期。故事的结构水平对儿童绘画故事有影响。

在绘画故事中和孩子共成长

一支画笔,一份快乐。孩子们就像神笔马良一样,拿起笔挥洒出自己的想法。在孩子们的眼里,画笔可以恣意地挥舞,可以描绘自己快乐、天真的心情。我天天和孩子们在一起,有很多机会观看孩子们用画笔展现自己的世界,从作品中观察他们的所思所想,了解他们的成长过程。凡凡性格比较内向,在班级里很少说话,但是她的内心世界却充满了活力,对美术活动表现出了浓厚的兴趣。在美工区里,她经常用彩泥捏西游记人物,并且对画画也表现出极高的兴趣。

以故事绘画为例谈自主创新美术课堂教学模式的构建

构建自主创新美术课堂教学模式,就是在课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生共同活动的载体。如何构建自主创新美术课堂教学模式,本文以故事绘画为例谈美术课堂自主创新教学的点滴体会。

两个绘画小故事

一个国王听说有位画家擅长水彩画，便专程去拜访那位画家。

2～3岁托班幼儿绘画兴趣的培养

儿童教育专家认为,绘画是幼儿表达行为的第二语言,喜欢绘画是他们的天性,他们在绘画活动中自然地、充分地、无拘无束地流露自己的的丰富情感,表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度。托班幼儿以涂鸦为主,绘画对他们来说是一种游戏,是借助画笔表现自己的一种活动方式。

浅谈信息技术与美术学科的整合——以画童话故事教学为例

小学美术是实现义务教育阶段学生"美育"的关键学科,是提升小学生艺术审美的重要课程,在经过新课改之后,要求小学美术教学需要满足小学生的成长特性,以小学生的兴趣为导向,组织一系列的活动,并在活动中提高小学生的动手能力、创新能力,促进学生的艺术思维的发育和形成。而将信息技术融合到美术教学中,恰恰能将美术课程中一些抽象的、复杂的教学内容,化为直观的、多姿多彩的、易于小学生欣赏和动手实践的内容,提高小学美术教学的效率,促进小学生的"美育"培养。

人与艺术间的虹桥——读《绘画的故事》

《绘画的故事》一书的作者温迪·贝克特嬷嬷在欧美是一位家喻户晓的人物,她因成功主持英国ＢＢＣ电视台的艺术系列片而深受人们爱戴,被誉为“继《文明》作者肯尼思·克拉克勋爵以来的最佳艺评人”。温迪嬷嬷是修女教育组织“圣马利亚修道会”的成员,１９３０年生于英国爱...

开启学生创造力的钥匙

在美术教学中,激发学生的想象力、提高学生的审美能力是非常重要的,所以教师在美术教学中要挖掘学生的艺术潜能,培养学生的创新能力。笔者以自己的教学经验为例,介绍了开发学生创造力的方法。

我与敦煌变文研究

1973年我开始对敦煌变文的起源和性质等问题发生兴趣,这门学问之所以吸引我,首先是因为变文乃是用一种汉语所写流传甚广的古代俗文学。由于研究佛学,这类变文的印度模式(Indian parallels)

忆象趣画与微绘本融合下的美术教学

当下,学生喜欢看故事而不愿听说教,许多美术老师愿意画但不会讲述故事,所谓不会并不是不明白绘画故事“主题鲜明”的道理,而是不知道具体该怎么讲述。如何开展有效的微绘本美术教学,以真正发挥微绘本促进学生成长的作用,是摆在美术教师面前的一个课题。

咕咚来了！

宇宙无敌倒霉蛋、超级大明星咕咚来了!很多小朋友都和外星人咕咚交上了朋友。你看，他们和咕咚玩得多开心哪！

屏幕脏了

妈妈告诉我，和别人相处也是一样，与别人意见不同时，先别急着说别人，要分析一下是不是自己什么地方出了问题。你做到了吗？