高功能孤独症儿童的统合型房树人绘画测验特征

目的:探讨高功能孤独症儿童的统合型房树人(S-HTP)绘画测验特征及其社会性发展。方法:对符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,Fourth Edition,DSM-Ⅳ)的35例高功能孤独症儿童和年龄、性别、智商相匹配的70例正常对照儿童进行S-HTP绘画测验,分析高功能孤独症儿童S-HTP绘画测验特征(整体评价15个项目、房屋评价9个项目、树木评价5个项目和人物评价14个项目)。结果:在S-HTP绘画测验中,高功能孤独症儿童绘画特征与正常儿童存在明显差异。在主要反映社交互动水平的整体评价中有8个项目存在差异,如孤独症患儿绘画的画面统合性强的比例明显低于正常儿童[5.7%(2/35)vs.67.1%(47/70),P<0.05];在主要反映家庭关系的房屋评价中的有4个项目存在差异,如孤独症儿童绘画中人只在房屋外面的比例明显高于正常儿童[100%(35/35)vs.85.7%(60/70),P<0.05];在主要反映无意识的自我形象的树木评价中有4个项目存在差异,如孤独症儿童树木简化的比例明显高于正常儿童[73.5%(25/35)vs.24.3%(17/70),P<0.05];在主要反映有意识的自我形象和人际关系的人物评价中有8个项目存在差异,如孤独症儿童绘画人物数目2人以上的比例明显低于正常儿童[20.0%(7/35)vs.68.6%(48/70),P<0.05]。结论:高功能孤独症儿童统合型房树人绘画测验绘画特征反映出其社会性发展落后于正常同龄儿童,主要表现在社交互动、人际关系、自我概念和家庭关系方面。

有躯体化症状的小学生的房树人绘画测验特征

目的:探索躯体化倾向小学生的房树人绘画测验特征,并探讨绘画测验特征对躯体化的预测指标。方法:对北京市某小学296名三、四年级学生进行儿童躯体化量表(CSI)和Achenbach儿童行为量表(躯体化分量表)的调查和"房-树-人"团体绘画测验,筛选出符合躯体化标准倾向(CSI≥17和儿童行为量表躯体化得分男孩>7,女孩>9)的学生37例,与133名年龄匹配的正常儿童(CSI和儿童行为量表躯体化得分≤平均分)进行对照分析和回归分析,分析有躯体化倾向的儿童的绘画测验特征。结果:躯体化组儿童与正常组儿童在12种绘画特征出现频率的差异有统计学意义,如躯体化组中强调配件出现频率高于正常组[18.9%(7/37)vs.0.0%(0/75),P<0.05];儿童躯体化量表的胃肠道症状(如没画窗户,r=0.16,P<0.05)、疼痛虚弱症状(如强调配件,r=0.37,P<0.01)、心血管及其他症状(如圆衣领,r=0.23,P<0.01)、假神经症状(如强调配件,r=0.24,P<0.01)条目的得分与部分绘画特征出现频率呈正相关;具有没画窗户(OR=24.04),画在纸最下部(OR=11.20),圆衣领(OR=16.36),强调纽扣(OR=6.00),强调配件(OR=43.93),胳膊不同粗细(OR=5.22)绘画特征的小学生更容易出现躯体化症状。结论:"房-树-人"绘画测验中没画窗户、画在纸最下部、圆衣领、强调纽扣、强调配件、胳膊不同粗细6项绘画特征可能与小学生的躯体化症状相关。

ADHD儿童在钟表绘画测验中的执行功能特征

目的研究ADHD儿童在钟表绘画(CDT)测试中体现出的执行功能特征。方法对60例ADHD儿童和60例正常对照儿童进行CDT测试,综合分析两组儿童的大脑额叶执行功能的差异。结果ADHD儿童在CDT测试中的时间总分和构造总分低于对照组(3.23±1.40/4.15±0.78,11.2±1.48/11.90±0.76,t=7.742、5.073,P<0.01)。在给定十字位相标定点(3、6、9、12点)后ADHD儿童的钟面构造得分高于给定标定点之前(11.93±0.95/11.19±1.48,t=5.645,P<0.001),但时间设置评分却没有明显的提高(P>0.05)。结论ADHD儿童CDT测试得分偏低体现了其存在计划性、注意调控功能和工作记忆的缺陷,这些缺陷的核心问题是执行功能的缺陷。

钟表绘画测验的介绍和应用(综述)

钟表绘画测验(CDT)是一种单项神经心理测验工具,对视觉空间的知觉和执行功能的测评均有较高的敏感性。经过不断修订CDT测验的评分系统已能够较准确地评价受试者的空间认知功能和大脑额叶执行功能。CDT测验既往较多用于成人,随着评分系统的完善,目前在儿童神经心理方面的应用也越来越广泛。

运用投射技术解读学龄儿童的家庭功能状况——投射性绘画测验的案例解析

家庭功能是影响儿童身心以及社会性发展的重要因素之一。为了解儿童感知的家庭功能及其与成长经历的关系,以"我的一家人"、"家庭树"为主题的投射性绘画测验作为测评工具,对成都外国语学校附属小学52名学生进行施测。结论:①使用"我的一家人"投射测验可以从家庭亲子之间的距离、表情、相对位置、大小、动作五个要素研究受测者的家庭功能状况;②使用"家庭树"投射测验证实了受测者的家庭功能状况会影响其成长过程。

运用投射性绘画测验进行家庭式咨询的个案分析

目的:探讨运用投射性绘画测验进行家庭式咨询效果。方法:随机选取来咨询的1名儿童及其母亲作为研究对象。来访的母女在沟通上存在的障碍,严重影响了她们的日常生活。主要采用会谈法,并运用绘画测验进行沟通和分析,所采用的绘画测验主要包括画一个人(自己)测验,动态屋-树-人绘画测验和动态家庭图绘画测验。结果:咨询员利用她们各自的绘画,帮助来访者认识到了自己的问题所在,改善了母女的沟通。结论:运用投射性绘画测验进行家庭式咨询效果较好。

房树人绘画测验及其应用展望

房树人绘画测验目前越来越受到社会各界的关注和接受。其作为绘画测验的一种,被广泛应用于智力和人格的测量。对房树人绘画测验的主要内容进行了梳理,包括其科学性、发展历史、施测方法以及解释方法,并对房树人绘画测验的应用范围进行了详细的阐述,最后对其发展前景作出了评价和展望。

绘画测验:评估灾后儿童的心理状态和人际关系功能的有效工具

绘画测验因其简单、易于操作、没有威胁、无偏向主观反应等特点受到临床心理工作者的青睐,将其用于评估儿童的心理状态和人际关系功能,尤其是经历大灾难的儿童,有着良好的适用性。一是因为绘画过程是儿童对自我心理状态的感知,二是因为绘画是适合于儿童的一种情感宣泄方式,三是因为绘画内容是评估儿童心理状态和心理功能的依据。灾后儿童的绘画测验分析方法包括画树测验、画人测验、房树人测验和动态家庭测验等等,这些测验有着各自不同的分析重点,且在经历灾难的特殊情境中应有特殊的施测方式和评估标准。

绘画测验在高校心理健康教育中的应用

绘画测验属于艺术治疗的一种,它以大脑偏侧化理论和精神分析流派的投射理论为基础,越来越多的应用于心理咨询与治疗中。本文从绘画测验的理论及现有应用领域的分析出发,探讨绘画测验在高校心理健康教育工作中的应用范围,并对绘画测验应用的优势和问题进行展望。

斯尔文绘画测验中文修订版的信效度分析

目的:修订中文版斯尔文绘画测验(Silver Drawing Test,SDT),并分析其认知与情绪分测验的信度与效度。方法:本研究为横断面研究。在西安市一所公立小学与一所幼儿园的各年级(幼儿园中班-小学六年级)中,以分层随机抽样法共选取122名年龄为4岁6个月至12岁11个月的儿童,施测SDT中文修订版。其中,47名儿童间隔45天后参加SDT重测,计算2次测验结果的Pearson积差相关系数,以检验SDT的重测信度;三名评分者随机选取19名儿童完成的SDT进行计分,分析三名评分者所计分数间的Kendall和谐系数,以检验评分者信度;随机选取五年级一个班39名儿童参加瑞文标准推理测验青少版(RSPM),分析SDT认知分测验与RSPM各分测验成绩、总分的标准分数之间的相关系数,以检验SDT与RSPM间的效标关联效度;83名儿童分别根据学业与行为表现分为两组,采用方差分析法分析高、低学业成绩组及有、无行为问题组在SDT测验成绩上的差异,以检验SDT的学业与行为效标效度。结果:SDT中文修订版各分测验的重测信度在0.64～0.85之间,评分者信度在0.80～0.98之间;SDT认知分测验与RSPM中知觉辨别分测验的关联效度为0.68(P<0.01);低学业成绩组SDT想象画分测验与认知总分均低于高学业成绩组[(5.75±2.8)vs.(8.31±3.73)、(19.13±9.93)vs.(24.73±8.6),P=0.003、0.012];无行为问题组情绪投射测验成绩低于有行为问题组[(2.90±0.80)vs.(3.46±0.78),P=0.005]。结论:斯尔文绘画测验修订为中文版后,其认知与情绪分测验仍具有较好的信度与效度,达到心理测量学标准,可应用于国内儿童心理评估及其他相关领域的研究。

斯尔文绘画测验——介绍一种儿童临床心理评估方法

本文从儿童绘画的发展阶段与儿童认知、心理的发展阶段作比较入手,介绍了一种可以用于临床评估儿童认知能力与情感状态的工具——斯尔文绘画测验,以及相关研究成果与对它的评价。同时分析了绘画投射测验运用于儿童被试的优点。

机器学习在绘画测验预测青少年依赖型人格偏离中的应用

目的:运用机器学习探索绘画测验对青少年依赖型人格偏离的预测力。方法:研究样本是318例青少年,采用人格障碍诊断问卷的依赖型人格障碍分量表来评定青少年的依赖型人格偏离,借助统合型"房树人"绘画测验分析其绘画特征。共筛选出依赖型人格偏离阳性组79例,阴性组239例。运用机器学习探讨11项绘画特征对依赖型人格偏离的预测性能。结果:在对青少年依赖型人格偏离的预测中,所选取的11项绘画特征中,树干、伤痕(0.20)、人靠近树(0.18)和中心画(0.13) 3个特征的平均重要性最高。机器学习模型预测的准确率为0.87,精度为0.85,召回率为0.86,F1分数为0.85。结论:绘画测验结合机器学习能较好地预测青少年依赖型人格偏离。

钟表绘画测验应用于注意缺陷多动障碍儿童的个案分析

【目的】考察钟表绘画测验(clock drawing test,CDT)用于5例注意缺陷多动障碍(attention deficit hyper-activity disorder,ADHD)儿童和3例正常儿童测试时的反应特征及其应用价值。【方法】采用CDT测试中常用的“命令”测评法对8例儿童进行测试,并用Cohen等的评分系统进行评分,分组对案例进行分析和比较。【结果】案例组一ADHD儿童表现为计划性注意缺陷,前后绘画评分分别为14分、17分;案例组二ADHD儿童存在明显的冲动性行为,绘画评分为14分;案例组三ADHD儿童评分结果明显低于对照的正常儿童。【结论】CDT在评估ADHD儿童方面有一定的实用价值。

绘画测验在心理危机倾向学生约谈中的试用

将房树人测验(HTP)与症状自评量表(SCL-90)相结合,运用于心理危机倾向学生的心理约谈中,探索绘画测验在心理约谈中的实施流程、房树人测验(HTP)中绘画特征与SCL-90测试相关因子的对应关系,发现部分绘画特征与SCL-90中部分因子分数相关,且将绘画测验与量表式测验结合使用,能更好地发挥两种测验的优势。同时,探讨绘画测验在心理约谈中应用的优势及局限性,为进一步应用绘画测验提供参考意见。

房树人绘画测验对小学生注意缺陷多动倾向的评估

本文旨在探索对小学生的注意缺陷多动(ADHD)倾向有预测作用的房树人绘画特征。本研究对北京市一所小学一到四年级的358名学生进行了Achenbach儿童行为量表(CBCL)的ADHD分量表与房树人绘画测验的测试,筛选出符合ADHD倾向的学生22例,与336例正常儿童进行卡方检验和逻辑回归分析。研究结果表明,男孩和女孩在ADHD分量表上存在边缘显著差异(χ~2=3.81,P=0.051),男孩的ADHD倾向出现率高于女孩。在对绘画特征的分析中发现5项绘画特征对儿童ADHD倾向有预测作用,解释力Nagelkerke R^2=0.196,特征分别为"房子很大"(OR=6.91,95%Cl:1.22~39.01),"画面模糊"(OR=18.61,95%Cl:2.22~156.12),"遮住脸"(OR=9.54,95%Cl:1.39~65.55),"画拳头"(OR=5.60,95%Cl:1.31~23.95)",耳朵很大"(OR=13.59,95%Cl:1.02~181.08)。通过以上分析可得房树人测验中的五项绘画特征可以有效预测小学生的ADHD倾向。

精神分裂症患者统合型“房树人绘画测验”测试结果分析

采用从日本引进的统合型ＨＴＰ（房树人综合绘画）测验技术，对住院精神分裂症患者和正常人各１１０例作配对研究。结果表明：两组间在２４组分析项目方面差异非常显著（卡方检验），其中尤以房树人简单罗列、缺乏主题、无附加物、无远近感、单人正面呆立、裸体、肢体不全、房树无基、透明化、歪曲等项目对精神分裂症具有辅助诊断意义。

房树人绘画测验的介绍和应用

房树人绘画测验（synthetic house-tree-person technique，HTP）是国际上比较流行的投射性心理测验，由Buck的“画树测验”发展而来。HTP测验作为心理学常用的人格测验，在评估来访者的性格、当下情感以及过往经历上显示出不错的信度与效度，在实际操作过程中具有简单易行、用时少、易被来访者接受等特点，近些年在临床评定心理健康和科学研究中被人们了解接受并且开始受到重视。

房树人绘画测验介绍与具体应用

房树人绘画测验属于投射测验中的一种绘画测验,在国际上比较流行。其应用范围主要是进行人格和智力测量。实际操作过程中具有简单易行、用时少、易被来访者接受等特点。近些年在临床评定心理健康和科学研究中被人们接受使用,越来越多的受到社会各界的关注。本文主要阐述了房树人绘画测验的主要内容,探讨了房树人测验在心理咨询方面的应用以及对其今后发展进行评价和展望。

基于培养高职学生艺术素养的绘画能力测验研究——以建筑设计类专业美术课程为例

目的:提升高职学生的艺术素养是开展高职美术教育的关键。文章旨在开发课前绘画能力测验工具,工具模型借鉴“克拉克绘画能力测验”,同时将其他美术评价指标作为参考依据,结合不同高职学生绘画基础不同的特性来建构。该工具可以在教学中运用,帮助教师了解学生绘画基础水平以及绘画中的优缺点。方法:研究主要运用教育实证方法,测试工具指标拥有4个一级维度,分别是造型能力、绘画表达、艺术素养、美育态度,11个二级指标根据专业特性分配不同的权重。学生根据测试题目进行绘制后,教师对照评价指标进行评分。有效测试问卷共120份,文章选取极具特色的4名学生的测试卷进行分析解读,发现学生测试得分可以在一定程度上辅助教师快速了解学生的美术潜能。结果:通过该绘画测试工具以及设置美术学习能力评价指标,便于教师在课中因材施教,利用返回式计划对课堂学业成果进行总结归纳,最终改进教学方法和教学内容,为推动优质课堂和高效学习服务。结论:文章通过指标设置、实施、再修正,检验指标的可实施性,最终完成了针对高职建筑设计类专业学生的绘画能力水平测验工具开发,该指标的设置对高职美术课程有一定的应用价值,同时具有可推广性、可复制性,弥补了高职美术评价的缺失。

树木画测验在大学生心理健康测评工作中的重要性分析

树木画测验作为绘画心理分析技术的重要方法,在大学生心理健康测评工作中具有重要作用。树木画测验由于其中立而无威胁、自我暴露较少等特点,可以有效地反映出个体真实的心理状态,具体表现在较高的信效度水平、特殊群体的鉴别等方面。此外,树木画测验在大学生心理问题的筛查和干预方面同样具有明显优势。虽然树木画测验已相对成熟,但仍然存在一些问题。因此,未来研究可对树木画测验的标准化及其干预效果有效性追踪等问题开展进一步探索。