基于培养高职学生艺术素养的绘画能力测验研究——以建筑设计类专业美术课程为例

目的:提升高职学生的艺术素养是开展高职美术教育的关键。文章旨在开发课前绘画能力测验工具,工具模型借鉴“克拉克绘画能力测验”,同时将其他美术评价指标作为参考依据,结合不同高职学生绘画基础不同的特性来建构。该工具可以在教学中运用,帮助教师了解学生绘画基础水平以及绘画中的优缺点。方法:研究主要运用教育实证方法,测试工具指标拥有4个一级维度,分别是造型能力、绘画表达、艺术素养、美育态度,11个二级指标根据专业特性分配不同的权重。学生根据测试题目进行绘制后,教师对照评价指标进行评分。有效测试问卷共120份,文章选取极具特色的4名学生的测试卷进行分析解读,发现学生测试得分可以在一定程度上辅助教师快速了解学生的美术潜能。结果:通过该绘画测试工具以及设置美术学习能力评价指标,便于教师在课中因材施教,利用返回式计划对课堂学业成果进行总结归纳,最终改进教学方法和教学内容,为推动优质课堂和高效学习服务。结论:文章通过指标设置、实施、再修正,检验指标的可实施性,最终完成了针对高职建筑设计类专业学生的绘画能力水平测验工具开发,该指标的设置对高职美术课程有一定的应用价值,同时具有可推广性、可复制性,弥补了高职美术评价的缺失。

初探小班绘画活动中语言教育和绘画能力的共同发展

陈鹤琴先生说过:“绘画是语言的先导,是表示美感的良器。”绘画与语言有着不可分的联系,绘画和语言的相互结合,对相关两方面都有促进作用。在绘画活动中,抓住了幼儿的语言发展,不光增强了幼儿对美术活动的兴趣,还对幼儿绘画水平的提高及幼儿语言表达能力的提高也有不可替代的作用。绘画对于小班幼儿来说,不仅是非常喜欢的一种游戏活动,也是一种语言和情感表达方式。

挖掘绘本美学元素,促幼儿阅读与绘画能力的协同发展

绘本以其特有的创作风格、严谨的故事架构、精美的封面插图、丰富的内容情节深受幼儿的喜爱。幼儿在阅读时既能得到文学的滋润,又能享受美学的熏陶。如何充分利用绘本资源,引导幼儿在阅读欣赏的过程中发现其中的美学元素,从美学视角探究其多元价值和有效运用方式?笔者基于儿童的视角,通过探索阅读绘本后的绘画、手工等延伸活动,让幼儿充分感受美、表现美、创造美,从而激发幼儿阅读绘本的兴趣,达到阅读与绘画的协同发展。

基于信息技术的大班幼儿绘画能力提升路径探究

现如今数字化快速发展,为幼儿教育提供了前所未有的机遇。在大班幼儿的绘画教育中,通过巧妙地运用信息技术,不仅能够激发幼儿对绘画的兴趣,更能够提升他们的绘画技能和创造力。通过不同种教学手段,有望打破传统的学习模式,让幼儿在更具趣味性和创造性的环境中培养绘画技能。然而,目前对于如何更有效地利用信息技术提升大班幼儿绘画能力的研究仍相对有限。本研究将聚焦于信息技术在大班幼儿绘画教育中的应用,旨在为幼儿教育领域的实际教学提供有益的经验和启示。

国内外关于儿童绘画能力发展理论的研究综述

国内外关于儿童绘画能力发展理论的研究综述王冰关于儿童绘画能力发展理论的研究，无论在国内还是国外，既是一个古老的课题，又是一个现实的课题。当前国内外出现了空前的研究儿童绘画能力发展的高湖，并且取得了众多有价值的研究成果。以说，关于儿童绘画能力发展理论的...

克拉克绘画能力测验简介

本文介绍美国印第安纳大学克拉克博士对儿童进行绘画能力测验的方法。

快速提高园林专业学生徒手绘画能力

根据园林专业学生的生源特点和专业要求,本文作者对园林美术课程教学中的各个环节进行了系统的研究,并通过总结湖南农业大学园林美术课程的实践教学经验,对如何快速提高学生徒手画表现能力,提出了调整教学计划、完善教学环节和教学方法等具体的改革措施。

孤独症儿童绘画能力特点及康复训练体会

目的探讨孤独症儿童绘画能力特点并以此制定康复训练课程,总结孤独症儿童康复训练体会。方法 72例孤独症儿童,按入院时间先后分为对照组和观察组,各36例。对照组患儿给予常规康复训练,观察组患儿在对照组基础上展开绘画康复训练,对比两组患儿康复训练效果差异。结果观察组患儿训练后孤独症儿童行为检查量表(ABC)、儿童独孤症评定量表(CARS)及儿童社会生活能量表(SM)评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论依据患儿绘画能力制定相应的康复训练计划并坚持实施,能有效提升孤独症患儿的康复效果及生活能力。

浅析影响学生绘画能力的心理因素

在培养学生绘画能力的过程中，影响其水平的因素是多方面的，从心理学的角度分析主要有以下七种因素。

论儿童外语能力和绘画能力协同发展的可能性——从认知语言学语言习得观视角

本文从认知语言学语言习得观的角度,研究儿童绘画能力和儿童外语习得能力协同发展的可能性,从习得机制、习得对象、习得方式三方面论证了儿童习得绘画的能力和习得外语的能力可同步发展。

促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略

幼儿早期绘画启蒙教育对促进孩子大脑发育和提高观察、记忆等认知能力有重要作用。教师应特别注重幼儿原创性绘画能力的培养,在了解幼儿不同阶段绘画特点的基础上,对涂鸦期、象征期、定型期的幼儿采取不同的指导策略,以充分体现尊重幼儿生命与高扬幼儿个性的基本指导原则。

浅谈影响学生绘画能力提高的几种因素

绘画写生训练．是提高造型能力的重要手段。其主旨就是要培养学生的艺术观察能力、艺术表现能力和审美鉴赏能力。为此在写生（或临摹）中要抓住训练的几个环节．才能获得好的训练效果。反之就会受到一定的影响或产生一定的差距，这也就是我们经常看到现象．平时训练非常勤奋刻苦，但提高很慢。这种类型在每个班级同学中不乏少数．这些是值得我们研究和思考的。在培养学生绘画能力的过程中．应从以下几种能力进行重点培养。

浅谈学前儿童绘画能力培养的重要性

学前儿童绘画教育是一种开发儿童早期智力及潜能,培养儿童想象力及创造力的有效途径。但随着对学前儿童美术教育投入的日渐增加,部分教师和家长也陷入了学前儿童绘画教育的误区。通过对学前儿童绘画特点的认识,及对学前儿童绘画教学的实践,笔者发现儿童绘画对于学前儿童的记忆力、思维能力、想象力、观察力、创造力及绘画能力的发展都有着重要的意义。

一岁半至六岁儿童绘画能力发展的研究

儿童绘画能力的发展是遵循着从乱涂→圆圈→线、形的规律进行的。在儿童绘画能力发展诸因素中,起主要作用的是年龄,但环境和教育能对儿童绘画能力起重要作用。男、女性别对儿童绘画发展无明显影响。

如何提高低年级儿童的绘画能力

给孩子自由．还孩子本色．让孩子无拘无束地画、随心所欲地画是很多老师都希望看到的。而实际情况却是很多孩子．特别是低年级孩子在拿到画笔时常常会说：“老师，我不会画。”其实．他们也有热情想画好。可往往不知画什么、怎么画．即使画了也只是一些自己都不满意的涂鸦之作．这样时间一长就会使他们的绘画热情和自信心受到挫伤。笔者总结多年的教学经验认为．有必要对低年级儿童的绘画能力进行训练．使他们真正有能力，自由地、无拘无束地画。具体做法如下：

浅析提升幼儿绘画能力的培养策略

幼儿教育阶段,提高幼儿的绘画能力,可以让幼儿建立起绘画的基本兴趣。通过绘画活动可以增强幼儿的创造力,让幼儿能够通过绘画来表达自己的想法和情感,有助于促进幼儿更加热爱绘画,有助于幼儿塑造良好的心理品质。幼儿教师要在绘画能力方面,加强对幼儿的激发引导,要注意提升幼儿在绘画过程中的积极性。要将绘画教育融入幼儿教育的日常生活中,让幼儿能够在快乐的氛围之下,提高自己的绘画水平。

幼儿绘画能力培养“四路径”

幼儿园的绘画活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践操作活动。在欣赏图画艺术美的过程中,既可以陶冶幼儿高尚的情操,也可以培养幼儿良好的品格。在绘画的过程中,幼儿能够用画笔表达自己的情感,展现自己真实的内心世界,并亲身体验绘画的魅力。因而作为幼儿教师,应充分利用美术活动的特点,在日积月累中培养幼儿的各项绘画能力。

语言机制和绘画能力

笔者受到司富珍(2008)在《语言论题》一书中所阐述的语言与数学能力的相似性和音乐认知与语言能力的启发,研究了语言机制与绘画能力的相似性,并通过自然语言的六大特点,即语言具有词汇系统;语言结构具有递归性(recursiveness)和层级性(hierarchy);语言是线性(linearity)和非线性(nonlinearity)的综合;语言有一套可以反复使用的语言规则;语言可以承载一定的意义;语言既为全人类所共有,又具有民族和区域的差异,一一对比分析语言机制与绘画能力的相似性,最后得出绘画也是一种语言的结论。