移动环境给养感知与二语学习者情感投入的关系研究

本研究基于生态给养理论、二语习得理论和积极心理学理论,通过使用AMOS软件并采用结构方程建模分析方法,探究移动环境中的人际给养、资源给养、物理给养和功能给养感知等多个变量与非英语专业学习者情感投入的关系,从而验证调节非英语专业学习者在移动环境中学习语言的能力对其情感投入的促进效果。本研究旨在提高非英语专业学习者在移动环境中的二语学习效率,促进积极情感发展,为其在移动环境中的情感投入培养提供理论依据并对此进行实证研究。

英语口语学习者在“流利说”中的技术给养感知和认知投入关系探究

本研究以78名英语口语学习者为研究对象,通过问卷调查的方式探究学习者在移动辅助语言学习条件下的技术给养感知和学习投入现状及其关系。研究发现:1) 学习者的技术给养感知总体表现良好,均超过临界值,但认知投入一般。2) 技术给养感知与认知投入存在不同程度的正相关,认知投入与情感投入之间显著相关。这些发现有助于更深入理解学习者在移动学习环境下的学习行为和态度,丰富学习者的移动辅助学习研究。

环境给养感知与网络学习情感投入的关系探究——调节学习能力的中介效应

本研究以181名低水平二语学习者为研究对象,通过结构方程建模的方法探究了环境给养感知与他们网络学习情感投入的关系以及调节学习能力的中介作用。研究发现:1)物理给养感知、功能给养感知、人际给养感知、调节学习能力与情感投入存在显著正相关;2)物理给养感知、功能给养感知和人际给养感知对情感投入存在直接预测效应;3)调节学习能力在环境给养感知对情感投入的影响路径中存在两种中介效应。研究结果可为低水平二语学习者网络学习情感投入的培养提供理论启示与实践指导。

CLI课堂给养感知与无聊情绪的关系研究:控制—价值评价的中介作用

本研究基于控制—价值理论,在内容语言融合课堂环境下,考察课堂给养感知、控制—价值评价及外语课堂无聊水平,并探讨三者之间的关系。819名英语专业大学生参与在线问卷调查。描述性统计结果表明,在CLI课堂环境下,学生的课堂给养感知较高,控制评价处于中等水平、价值评价较高,而无聊情绪整体水平较低。结构方程模型分析结果显示,CLI课堂给养感知对外语课堂无聊情绪无显著直接影响,但可通过学生的控制评价和价值评价对无聊情绪产生间接影响。研究结果有助于提高教师对CLI课堂情境中无聊情绪诱发机制的认识,进而为外语课堂无聊情绪的干预提供相应启示。

移动环境下给养感知与英语学习投入的关系研究

本研究以76名非英语专业大学生为研究对象,通过问卷调查、后台数据挖掘和访谈等方法探究移动学习中学习者环境给养感知与英语学习投入的关系。研究发现:(1)学习者的环境给养感知和英语学习投入整体表现较好,但存在内部发展不均衡问题;(2)环境给养感知对英语学习投入的3个分项具有不同回归效应,网络给养比资源给养、人际给养对英语学习投入的预测性更好。环境给养感知和英语学习投入是学习者与移动环境耦合的结果,两者的内部关系受到学习者自适应性和能动性的影响。

乡村教师现代信息资源给养行为的调查

现代信息技术是教育现代化的重要标志,是实现教育现代化的重要条件。而教师信息资源给养行为是实现现代信息技术与课程深度融合的关键。本文以现代信息技术给养理论为概念框架,以整合技术接受与使用理论为分析框架,设计调查问卷,重点考察了乡村教师现代信息资源的给养感知和使用现状,探讨影响教师现代信息资源转化的主要因素及其之间的作用关系,为培养具备深度融合现代信息技术能力的乡村教师提供佐证。

“双减”前后小学英语作业生态对比研究

作业生态改进非一日之功,但对作业生态的阶段性评估可为进一步的作业改革提供起点和抓手。本研究从生态给养理论视角,基于“双减”前后时隔一年的两次小学英语作业生态情况调查,对小学英语作业给养感知、给养转化以及作业生态内在关系的变化进行了对比分析。结果显示,小学英语作业生态发生了显著变化:(1)巩固及应试类作业以及作业管理显著下降。(2)给养转化水平显著降低。(3)对作业动机的激发取代作业管理成为对作业给养转化最有影响力的因素,但“双减”后巩固应试类作业对给养转化开始起负效,而家长监管的影响力变大。为此,本研究提出了优化当前小学英语作业生态的建议。

英语媒介教学语境下的感知“给养”研究

本研究探讨了在特定的英语媒介教学语境中,非英语专业大学生对中国文化英语学习给养的感知,承认了语言生态视角在洞察语境因素和感知给养之间的相互关系方面的益处。它增加了对一个研究不足的问题的实证理解:学生如何感知教师的教学语言使用和课堂活动有益于中国文化英语学习。最后得出结论:学生在为"推动式"和自主输出创造大量机会的活动中更能意识到中国文化英语学习的给养。