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论课程文化发展的客观标准
被引量:
15
1
作者
范兆雄
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第6期62-66,共5页
课程文化发展的客观标准是以课程文化内在的客观价值为基础的,它反映的是人与客观物质世界之间存在的一种客观关系。它以课程所代表的文化的生产力发展水平为标尺。代表先进生产力的课程,就是先进的课程文化;反之,就是落后的课程文化。...
课程文化发展的客观标准是以课程文化内在的客观价值为基础的,它反映的是人与客观物质世界之间存在的一种客观关系。它以课程所代表的文化的生产力发展水平为标尺。代表先进生产力的课程,就是先进的课程文化;反之,就是落后的课程文化。课程文化发展要求人们在课程开发中坚持绝对主义知识观与相对主义知识观的统一,努力推动本民族的课程文化创新。
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关键词
课程文化
客
观
标准
客
观
价值
课程开发
绝对主义知识观
相对
主义
知识
观
原文传递
题名
论课程文化发展的客观标准
被引量:
15
1
作者
范兆雄
机构
湛江师范学院教科院
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第6期62-66,共5页
文摘
课程文化发展的客观标准是以课程文化内在的客观价值为基础的,它反映的是人与客观物质世界之间存在的一种客观关系。它以课程所代表的文化的生产力发展水平为标尺。代表先进生产力的课程,就是先进的课程文化;反之,就是落后的课程文化。课程文化发展要求人们在课程开发中坚持绝对主义知识观与相对主义知识观的统一,努力推动本民族的课程文化创新。
关键词
课程文化
客
观
标准
客
观
价值
课程开发
绝对主义知识观
相对
主义
知识
观
Keywords
development of curriculum culture, objective value, objective standards , perception of knowledge
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论课程文化发展的客观标准
范兆雄
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2004
15
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