心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响

目的分析心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响,以期为临床康复提供参考。方法对我院80例绝经期甲状腺手术患者采用抑郁自评量表、焦虑自评表和WHO生存质量测定量表来评估患者的临床症状、心理状态和生活质量,根据评估结果进行心理护理联合健康教育并对护理教育前后结果进行对比。结果经过一段时间的护理后发现,绝经期甲状腺手术患者的主要症状减轻,焦虑、抑郁状态改善,生活质量恢复,与护理教育前比较具有统计学意义(P<0.05)。结论心理护理联合健康教育改善了绝经期甲状腺手术患者的症状和情绪障碍,明显提高生活质量。值得在临床上推广应用。

认知参与视角下反馈式健康教育对围绝经期甲状腺手术后患者健康行为 心理弹性及并发症的影响

目的 探究认知参与视角下反馈式健康教育对围绝经期甲状腺手术后患者健康行为、心理弹性及并发症的影响。方法 选择2017年7月—2023年7月诸暨市中心医院收治的100例进行甲状腺手术的围绝经期患者作为研究对象,依据随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组50例。对照组患者进行常规健康教育,观察组患者接受认知参与视角下反馈式健康教育。采用心理韧性量表(CD-RISC)评估心理韧性程度;采用健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)评估患者健康行为;评估患者功能锻炼依从性;统计呼吸困难、皮下气肿、感染等并发症发生率;采用科室自制的百分制满意度调查问卷统计满意度。结果 干预前,两组患者的CD-RISC评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组患者坚韧(34.56±6.10)分、自强(18.56±8.20)分、乐观(9.86±3.75)分比较,观察组的坚韧(39.63±8.15)分、自强(24.63±9.60)分、乐观(12.93±4.80)分升高,差异均有统计学意义(t=3.556、3.400、3.564,均P<0.05)。干预前,两组患者的HPLP-Ⅱ评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,与对照组患者人际关系(19.72±3.05)分、营养(21.25±2.58)分、健康责任(16.27±2.40)分、体育运动(15.86±1.49)分、压力管理(19.15±3.52)分、精神成长(20.83±3.60)分比较,观察组人际关系(21.10±3.59)分、营养(25.56±3.20)分、健康责任(17.76±3.25)分、体育运动(18.23±1.63)分、压力管理(21.69±4.27)分、精神成长(22.46±4.20)分升高显著,组间比较差异均有统计学意义(t=2.071、7.414、2.608、7.589、3.246、2.084,均P<0.05)。对照组患者的依从率为84.00%,观察组患者的依从率为96.00%,组间比较差异有统计学意义(t=4.000,P<0.05)。对照组并发症发生率为12.00%,观察组并发症发生率为2.00%,差异无统计学意义(χ^(2)=3.840,P>0.05)。对照组患者的干预总满意度为82.00%,观察组患者总满意度为96.00%。组间比较差异有统计学意义(χ^(2)=5.005,P<0.05)。结论 认知参与视角下反馈式健康教育对促进围绝经期甲状腺手术后患者的健康恢复具有重要意义。