“三个统一”:深化基础教育改革的教育生态逻辑——基于二十届三中全会关于教育重要论述的思考与分析

基础教育是建设教育强国的基点,建设优质均衡的基础教育生态是深化教育改革的关键。现有基础教育生态研究在认识基础教育发展的现状与困境、提出基础教育改革的方向和动力等方面形成了丰富的成果,但也存在片面强调多样性、生态性、情境性,忽视标准性、核心性、客观性的不足。文本为理解与推进基础教育生态建构,结合以往教育生态研究和党的基础教育改革实践,提出一种包含多样性和标准性的统一、生态性和核心性的统一、情境性和客观性的统一的“三个统一”教育生态逻辑,助力基础教育进一步实现高质量发展。

思政课改革创新之“八个相统一”的内在逻辑关系

不断提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,习近平总书记提出要坚持“八个相统一”。“八个相统一”是思政课改革创新的基本遵循,具有严密的逻辑关系。从矛盾的观点分析,“八个相统一”中的每一个“相统一”,都是一组包含既对立又统一的矛盾统一体,并且体现出了矛盾的主次关系。从思政课的教学目标分析,“八个相统一”两两成组,分别强调思政课教学的基本目标、基本路径、基本要求和基本方法。从思政课的教学效果分析,“八个相统一”中的前四个“相统一”重点增强思政课的思想性、理论性,后四个“相统一”则主要提升思政课的亲和力、针对性。因此,“八个相统一”是具有严密逻辑关系的理论体系。

“建设性和批判性相统一”在高校思政课教学中的实现研究

在高校思政课教学中坚持“建设性和批判性相统一”就是必须在讲授好马克思主义、宣传好社会主义核心价值观和弘扬好正能量的基础上彻底批判各种错误观点和思潮,具有深厚的唯物辩证法基础即完全符合否定之否定规律。因此,在具体的教学实践中坚持“建设性和批判性相统一”的关键在于切实排除只建设不批判和只批判不建设两种错误倾向。具体而言,就是要坚持马克思主义指导、坚持以问题为导向、坚持充分发挥否定的作用和坚持迈向否定之否定的教学方向。

以“八个相统一”引领思想政治理论课改革创新研究以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

“八个相统一”是新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循。以“八个相统一”引领思想政治理论课改革创新,是推动教材体系向教学体系转化的客观需求,是实现知识体系向价值体系转化的有效途径,是构建思想政治理论课实践育人模式的重要依托。我们要以“三教改革”为抓手,以学生“真学、真懂、真信、真用”为目标,立足思政小课堂,优化思政课话语体系;要用好社会大课堂,构建“大思政课”实践育人模式;要借助网络云课堂,建设数字化思政教育模式。

以“三个相统一”原则推进党史教育融入高校思政课

党史教育融入高校思政课,既是自觉贯彻党的教育方针的内在要求,也是全面落实立德树人根本任务的现实需要。高校作为思想政治教育的主阵地,在将党史教育融入思政课的过程中,必须自觉遵循常态化与灵活化相统一、规范化与特色化相统一、故事化与学理化相统一的“三个相统一”原则,推进党史教育更好地融入高校思政课。

高职思政课体现类型教育特色的路径探赜——基于对坚持“统一性和多样性相统一”的理论分析

习近平总书记提出思政课要坚持“统一性和多样性相统一”的理论要求,特别是“多样性”的理论要求为高职思政课教学体现类型教育特色提供了理论遵循。文章依托“统一性和多样性相统一”的理论提出了高职思政课体现类型教育特色的内涵,并分析了高职思政课体现类型教育特色的现实需求:既是提升思政课适应性的必然要求,又是优化职业教育的类型定位的题中之义。据此提出高职思政课需要通过兼顾育人目标、完善教学内容、改进教学方式、依托企业平台来实现高职思政课体现类型教育特色的理念。

“依法治国和依规治党有机统一”突出优势的内涵、实践和效能

“依法治国和依规治党有机统一”充分彰显了中国特色社会主义法治体系的鲜明特点,是对人类政治文明发展的新贡献。从理论内涵而言,“依法治国和依规治党有机统一”是大国治理和大党治理更加协同高效的最佳途径,也是大国治理和大党治理在保障价值目标实现方面的最佳方式,开创了人类政治文明的新形态。从实践体现而言,“依法治国和依规治党有机统一”主要体现在坚持和加强党的领导、治国理政顶层设计、统筹党政机构等方面,并为在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴新征程上更好发挥其突出优势提供了重要保障。充分发挥“依法治国和依规治党有机统一”突出优势的治理效能,必须把加强党对全面依法治国的集中统一领导作为根本政治保证,把注重党内法规同国家法律的衔接协调作为主要抓手,把统筹推进执法执规体系建设作为基础工程。

220kV BP系列母差保护“六统一”前后的对比分析

“六统一”标准出台后,江苏电网新投运变电站都是在“六统一”标准下设计安装的。结合江苏电网继电保护运行实际,重点分析了“六统一”标准执行前后220 kV BP系列母差保护的差动保护、充电过流保护、母联失灵和死区保护等几项重点保护运行操作特点,对保障“六统一”标准执行后220 kV BP系列母差保护运行操作的正确性具有一定的参考价值。

“八个相统一”视域下高职思政课5E教学模式创新应用探究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高职院校学生理论基础相对薄弱,在思政课学习时呈现出独特的学习特点和行为偏好。基于此,立足学生学情分析,从“八个相统一”的视角出发,将5E教学模式创新性融入高职思政课教学中,并详细展开各环节具体教学实践的路径探索,以期为高职思政课教学实施提供新思路,切实增强学生获得感。

从“四个统一”维度把握习近平文化思想

习近平文化思想的提出,标志着马克思主义中国化时代化最新成果的创新发展,标志着中国共产党人对新时代文化建设规律的认识到达新高度,也标志着中国特色社会主义文化建设进入新阶段。全面系统掌握运用习近平文化思想,对新时代新征程全党全国各族人民保持更加自信昂扬的精神风貌和奋进姿态,以中国式现代化推进强国建设、民族复兴伟业具有重要意义。如何准确把握习近平文化思想,成为当下迫切需要回答的问题。

“六统一”模式助力社区集团化办学——以中牟县晨阳路学校教育集团为例

集团化办学的实践和探索方兴未艾,但在发展过程中也出现了一些值得讨论的问题,如何真正高效的融合几所不同的学校,落实“双减”政策的要求,利用优质教育资源引领推进社区基础教育高质量发展,促进城乡义务教育均衡发展。中牟县晨阳路学校教育集团在“六统一”模式下,集团内所有学校遵循统一的办学理念、管理章程和运作模式,将教育资源进行优化重组,以扩大优质教育资源覆盖面,从而拓宽了社区集团化办学的思路。

“八个相统一”融入高校思想政治理论课改革创新研究

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出,推动思政课改革创新,必须坚持“八个相统一”。“八个相统一”内涵丰富、逻辑严密、体系完整,是高校思政课改革创新必须遵循的原则和宗旨。要将“八个相统一”融入高校思政课教学改革创新,思政课教师必须注重用科学理论武装学生,注重培养学生正确价值观念,注重引导学生明辨是非,注重理论与实践相结合,注重既把握统一又尊重多样,注重“教”与“学”良性互动,注重在灌输中启发学生,注重实现“三全育人”。

“八个相统一”背景下高职院校思想政治理论课教学研究

“八个相统一”体现了中国共产党对马克思主义基本原理与中国实际相结合的理论创新。在新时代背景下,高职院校思想政治理论课教学研究,便是围绕如何贯彻这一理论指导思想,培养符合社会主义核心价值观的高素质人才。在“八个相统一”的背景下,高职院校思想政治理论课教学能更有活力、更有针对性,增强学生的学习兴趣与思辨能力,促进思政课教育教学健康发展。

思政课改革创新的“八个相统一”

"八个相统一"是对思政课建设长期以来形成的成功经验的系统总结,进一步深化了对思政课教育教学规律、思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律等一系列规律的认识,为不断提升思想政治理论课教育教学的科学化水平,与时俱进地推进理念思路、内容形式、方法手段的创新提供了重要遵循。

“渐进式统一”城乡社会保障一体化模式——以东莞市为例

国内学术界关于城乡社会保障一体化的方向曾存在着分歧,但即使是主张一体化的学者也很少深入到具体的实践之中去探讨这一过程中的实施机制。本研究首先梳理了一体化需要解决的基本问题和途径,如保障项目选择、一体化进程的启动、保险基金的筹措和城乡之间的衔接等,然后根据其运行规律并在比较借鉴的基础上构建了适合中国国情的"渐进式统一"城乡社会保障一体化模式,并以东莞市为例,探讨这一模式的运行机制,包括政府主导责任、多级资金筹集机制、循序渐进的城乡保障水平的统一进程、城乡社会保障之间的并轨和转换等,其经验值得借鉴。

“四个统一”:研究生导师立德树人的价值遵循

研究生教育肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任,立德树人是研究生导师的首要职责。"四个统一"为研究生导师履行立德树人职责提供了价值遵循。坚持教书和育人相统一是研究生导师职责的深刻诠释,是培养时代新人的本质要求和研究生教育活动的核心所在;坚持言传和身教相统一是研究生导师职责的践行方式,是培养时代新人的有效路径和研究生教育活动的检验标尺;坚持潜心问道和关注社会相统一是研究生导师职责的时代指向,是培养时代新人的现实诉求和研究生教育活动的应然向度;坚持学术自由和学术规范相统一是研究生导师职责的基本要求,是培养时代新人的题中之义和研究生教育活动的重要基础。

医教协同背景下“十统一”模式在中医临床教学同质化建设中的应用

医教协同指学校与医院密切协调,共同参与医学人才的培养;临床教学同质化指不同医院的教学差异趋小而教学质量趋同的过程;“十统一”模式指培养方案统一、教学计划统一、教学大纲统一、实习大纲统一、质量标准统一、教学规范统一、成绩评定统一、教育评价统一、教研室规范统一以及师资队伍建设统一;“十统一”是中医临床教学同质化的基本要求,在制度层面、操作层面、监督层面强化中医临床教学同质化建设,使其在高度上得以提升、广度上得以拓展、深度上得以加大、厚度上得以充实。

刍议“事实与价值的统一”——基于马克思科学实践观的考察

哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。解释世界,是事实问题;改变世界,是价值问题。马克思继承了黑格尔辩证法的合理内核并对其进行了唯物主义改造,以现实的人的感性、对象性活动为基点,立足于科学的实践观,开创了人学的劳动辩证法,从而将事实判断与价值评判真正统一起来,最终实现了事实和价值的合流,且在这种合流中打通了科学和伦理的内在联系,构筑了“是”与“应该”的合体。

“八个相统一”视域下中华民族共同体概论课程教改新探

中华民族共同体概论是培养学生坚持正确中华民族历史观的重要思政课程,由于课程开设时间短,目前对该课程教学模式与教学方法研究较少。基于“八个相统一”视角,对该课程立体式教改进行探讨,提出对该课程进行教学改革的必要性,课程教学改革遵循的原则,课程改革的具体措施、实施方案与方法,探究“理论+实践”“课内+课外”“线上+线下”“现实+虚拟”多种教改方法,助力提升概论课程授课效果。

论“党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一”

"党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一"是由党的十五大正式确定,党的十六大、十七大再次重申和阐释的治国理政的根本原则。"党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一"其科学内涵极为丰富,可以概括为三个方面:第一,党的领导是"三者统一"的根本保证;第二,人民当家作主是"三者统一"的本质要求,是坚持党的领导和实施依法治国的价值目标;第三,依法治国是"三者统一"的根本手段和重要保障。坚持和完善"三者统一"必须坚持和完善三大基础:"三者统一"的思想基础:社会主义法治理念;"三者统一"的价值基础:以人为本;"三者统一"的制度基础:人民代表大会制度。