浅论数学教学与学生创造思维能力的培养

一、引言中学数学教学大纲将培养学生的三大能力之一"逻辑思维能力"改为"思维能力",虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富,人们在教育的实践中实现了认识上的转变。在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解。

优化教与学环境 把握教与学规律

当今世界一些发达国家,在大办高等教育的同时,非常注重对高等教育科学的研究,更重视师生把握教与学的活动规律。为何呢?“根椐合乎规律地表现出来的大学生学习认识的客观特点,就能使教学过程和组织的上课的方法多样化和进一步完善,就能使教学和学习得到高度的教学效果。同时在完善教学过程的组织和上课的方法时。

邕剧“提纲戏”初探

旧时代邕剧创作积累了数以百计的不同类型、不同篇幅、不同风格的剧目,其中有大量"随机应变‘发海水’的戏",即"提纲戏"。通过对经典剧目《芦花河》的实例分析,指出邕剧"提纲戏"虽有缺乏严谨构思等明显的局限性,但也能够磨练编剧的统摄能力,演员的应变能力、表演能力、默契合作能力,蕴藏着丰富的艺术经验,是历代艺人的智慧结晶。对邕剧"提纲戏"进行发掘研究,可以为艺术创作、人才培养等提供借鉴。

写作运思与创造性思维方法

思维,曾被恩格斯誉为“世界上最美的花朵”。而创造性思维,我想则该是花中之冠了。人类社会迄今一切优秀的写作成果,都可以说是创造性思维之花所结出的丰硕果实。因此,创造性思维自然成了写作运思的中流砥柱。同认识世界、改造世界都有一个方法问题一样,写作运思也不例外。法国科学家贝尔纳讲:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”是的,方法宛如渡河之舟,过河之桥,忽视它是不行的。写作的本质在于创造。

数学教学过程中的创造性思维

作为承担着向社会输送大批素质较高劳动者的重任的学校,要努力培养学生具有较强的创造性思维。而被称为“思维的体操”的数学,更理应成为学生创造性思维能力培养的最前沿学科。在数学教学中要注重发展学生的观察力,提高学生的猜想能力,炼就学生的质疑思维能力,训练学生的统摄能力,以达到通过数学教学培养学生创造性思维的最终目的。

谈数学教学中如何让思维闪耀出创造性

本文概述了培养学生的创造性思维能力的重要性和深远意义,针对在数学教学中如何培养学生的创造性思维作了细致而深入的探讨,其中的方法以及理论对推进数学教育有一定的借鉴意义。

在数学教学中培养学生的创造性思维

创造性能力的体现是创造性思维,所谓“创造性思维”就是无法从头脑中已有的思维形式和思维方法中直接找到问题的答案,而只能从问题的本身的分析,和其他已有思维形式或思维方法大跨度迁移,估计各种可能性,筛选可供选择的途径等等一系列探索性的思维活动中,得出解决问题的办法。

如何培养学生的创造性思维

创造性能力的体现是创造性思维,所谓“创造性思维”就是无法从头脑中已有的思维形式和思维方法中直接找到问题的答案,而只能从问题本身的分析,和其它已有思维形式或思维方法大跨度迁移,估计各种可能性,筛选可供选择的途径等等一系列探索性的思维活动中,得出解决问题的办法。长期以来,由于受传统教学思想的影响,也由于还不能摆脱某些考查,升学率的束缚,不少教师把“记得多,记得准,反映快”的再现型思维水平较高的学生视为“