基于“教一学一评”一致性的小学英语单元统整作业设计--以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例

作业是课堂教学环节的重要组成部分,是反映课堂教学的主要方式,也是学生学习行为的主要表现形式。教师要进一步理解“教—学—评”的一致性和单元统整作业设计之间的关系,根据各年级学生的认知特征和学习需要,聚焦小学英语单元统整作业设计,按照单元教育目标制订单元作业目标,形成单元作业活动任务和评估维度,设置模块的个性化作业,以实现“教—学—评”的一致性。

小学英语单元整体教学的有效设计

在核心素养的背景下,小学英语单元整体设计显得十分必要。本文以译林版英语教材内容为例,通过改变教学观念,统整单元设计;创新教学设计,明确教学目标和优化教学过程,渗透核心素养三个途径,来谈谈小学英语单元整体教学的有效设计对提高学生的英语语言组织能力和英语语言运用能力的促进作用。

初高中历史教学有效衔接的策略研究--以《走向整体的世界》的教学为例

初高中历史教材中重要的历史学习主题存在重复,但内容侧重点不同。对此,高中历史教师要把握初高中历史课程编制的基本原理、初高中历史教材的编写意图,强化课程意识,加强初高中衔接的理论认识。在了解初高中学生认知发展特点的基础上,制订教学目标,明确教学内容,以单元统整为设计方式,因材施教,不断加深学生对历史主题的理解,提升其历史认识水平。