地方政府统筹职业教育协同发展的机理分析和模式构建

地市级政府负有对区域内职业教育进行统筹规划与管理的职责。本文通过明确地方政府统筹职业教育发展的目标和原则,基于系统协同发展的思想,构建了地方政府统筹职业教育协同发展模型,并对协同发展机理进行分析和说明。最后,结合山东省的职业教育发展具体情况,提出了省、市、区县各级政府应实施分级分权管理和有限统筹模式。

地市级政府统筹职业教育发展评价体系的构建和实证分析

地市级政府负有对区域内职业教育进行统筹规划与管理的职责。本文为方便省级政府对地市级政府统筹职业教育发展工作进行科学有效的评价,在充分调研的基础上,构建了评价指标体系,然后对指标的内涵进行了解析说明。最后以山东省的四个地市为例,采用专家评价的方式对评价指标体系权重系数进行了确定,并通过层次分析法,对地市级政府统筹职业教育发展情况进行了实证研究和综合评价,分析了评价结果,提出了相关建议。

推进现代职业教育体系建设 促进城乡统筹发展

城乡统筹发展是实现"新四化"的主要路径,人力是城市最宝贵的资源,因而职业教育是经济社会发展的主要动力。通过职业教育统筹推动劳动者跨越城乡门槛,搭建城乡统筹桥梁,建设校企合作通道,在城乡统筹发展中具有重要功能。现代职业教育体系建设要接轨高等教育、强化素质教育、长入企业教育、推进终身教育,以为高水平城乡职业教育统筹创造条件。

“创新网络”视角:城乡职业教育统筹发展运行机制与技术支持

城乡职业教育的统筹发展是一个由城乡各职业院校、政府机构、企业行业等相关主体参与的创新网络。这一创新网络的有效运转需要操作和保障这两大层面的运行机制来加以保障,而操作和保障这两大层面的运行机制则又需要在System和Web等技术支持下才能充分发挥其保障作用。

改善职业教育发展环境 助力破解“用工荒”难题

"用工荒"现象表达了劳动者对转变发展方式的强烈诉求,给职业教育提供了发展、创新的机会。职业教育需要从公共政策、经济制度、文化环境上系统推进,要完善城乡统筹机制,强化就业地的职业教育责任,从而为企业提供足量、符合需要的人才;要突出高等教育的职业教育要素,实学实做,分型培养,实现知识、技能、态度的同步提高;要完善"学分银行"制度,让教育的"立交桥"通向职业教育,将"做事"、"操作"作为重要学分资源;要突破政策瓶颈,为企业参与职业教育提供保障;要协调劳动关系,鼓励员工在操作、技术岗位上发展,培养"核心员工";要调整城市化思路,将职业教育成果留在城市、留在岗位工作中;要制止提前退休,制定弹性退休制度;要优化文化环境,激励人们主动选择职业教育,提高技能人才的社会地位、物质待遇和社会礼遇。

“中国语境”职业教育公平治理的话语体系——批判与诠释的视角

在注重教育公平和教育质量的时代背景下,职业教育统筹、职业教育均衡、职业教育一体化构成了中国职业教育公平治理的核心战略体系,进而成为了"中国语境"职业教育公平治理话语体系中的主流概念框架。鉴于当前我国职业教育公平治理话语体系所出现的概念理解狭义化、泛化描述、错位解读等乱象,以批判的视角系统诠释核心概念的内涵及分析框架,揭示概念框架之间的共性及其差异,进而提出未来职业教育公平治理话语体系的实践转向问题,这有助于解除因对治理语词内涵幅度应用违界而陷入的职业教育公平治理实践的人为预设性障碍。

《强化职业教育市（地）统筹管理的理论思考》

入选理由：针对第四次全国职业教育工作会议精神，首次提出，强化市(地)级政府的统筹作用是职业教育管理体制改革的重点。

论“用工荒”背景下的职业教育发展策略

我国发生的＂用工荒＂现象并非缘于劳动力不足,而是劳动者对发展方式转变的意愿表达,这给予职业教育一个发展、创新的机会。产业升级要求能力培养的有效强化,校企结合是必要路径;现代企业制度要求素质教育的全面推进,知识、技能、态度要同步提升;城乡一体化要求城市要负起培养培训劳动者的责任,通过城乡职业教育的科学统筹,促使经济不发达地区的受教育者也能获得优质职业教育,帮助他们迈过城乡门槛,以破解＂用工荒＂难题。

统筹城乡职业教育发展创新:重庆经验及其启示

统筹城乡职业教育发展是有效破解城乡二元结构的重要途径。通过观察和参与,在与职业教育多元主体互动活动中科学地总结了重庆统筹城乡职业教育发展的基本经验。同时,揭示了重庆经验所隐含的职教面向人人、城乡统筹协调、社会共同治理、发展重在创新等科学发展观深层理念,以期为各级政府及相关部门制定统筹城乡职业教育发展政策提供科学决策依据和现实参考。

青岛：充分发挥政府统筹作用

1994年以来。青岛市加快普及高中段教育步伐，强化政府统筹力度。调整学校布局。相继推出了统筹职业教育经费、统筹骨干学校建设和专业设置、统筹联合办学、统筹专业技术等级考试等措施。