统编中学语文教材呈现国家形象的内涵要求、现状分析与优化路径

教材是青少年感知、理解和认同国家形象的主要载体。从内容选取、呈现方式两方面,对统编中学语文教材呈现的国家形象进行系统梳理和分析,发现教材从选文、活动类栏目与单元、助学与练习系统及插图设计等方面较为全面地呈现了国家形象,呈现内容的深度和梯度也符合学生成长认知规律。教材呈现国家形象是一项重要的系统性工程,应站在中小学教育全局把握中学语文教材在呈现国家形象方面的独特价值,对教材的不同呈现载体加以全面优化,汇聚多方智慧开展相关研究,以深化学生对国家形象的感知与理解。

基于统编中学语文教材的群文阅读单元整合研究

在中学语文教学体系中,阅读占有十分重要的比重,其对于培养中学生的语文逻辑思维和语言表达能力具有重要的促进价值。然而,由于中学阶段的阅读教学内容十分复杂,学生在学习的过程中容易产生一定的抵触情绪,需要教师结合教学内容创新教学方法。因此,本文通过分析基于统编中学教材的群文阅读单元整合价值和开展困境,结合教学实践给出了具体的应用路径,旨在以此促进中学生阅读能力的有效提升。

统编版中学语文教材中现当代作品选编分析及教学启示

中国现当代文学作品是中学语文教材的重要组成部分,是培养学生鉴赏能力和文学素养的重要途径。本文以统编版中学语文教材中的现当代作品选编分析为切入点,通过问卷调查的形式了解大学生对中学语文教材中现当代作家作品的掌握程度,以及对教材之外的现当代作家作品的熟悉程度,指出当前中学语文现当代作品教学存在“重文本、轻背景”“重细节、轻体验”“重流行、轻经典”三大问题。因此,教师要重视文章背景性知识介绍,注重发挥学生的主体作用,倡导个性化阅读;深挖经典文学作品的教学价值,并引导学生正确认识现当代文学价值,全面提高鉴赏能力。

语文教材文言注释的教学价值与使用建议--基于统编中学语文教材文言注释编写特点

统编中学语文教材文言注释编写,从教学角度做了大量的精心设计,具有相当的教学价值:在内容层面,具有知识传递价值和拓展探究价值;在方法层面,具有阅读方法提示价值和规范提示价值。教学中,教师要充分了解文言注释编写规则,实现文言教学效果优化;丰富文言注释的教学使用路径,助力学生语文核心素养提升;走出“一字不差”的记背误区,为文言学习减负增趣。

从文学史视角看统编语文教材的《庄子》选文

《庄子》是最具文学性的先秦散文著作,中学语文教材对《庄子》的选录意味着对《庄子》的经典化重构。以“文学史”叙述为参照,可以看出统编版中学语文教材选录《北冥有鱼》在语言风格上完全可以呈现出《庄子》汪洋恣肆、想象奇特的特征,但由于选文太过简短,故而很难完整地反映出《庄子》的思想特征;《庄子与惠子游于濠梁之上》呈现的是诡辩艺术,无论思想内涵还是语言风格均不能体现《庄子》的特征,因此选文是失败的;《庖丁解牛》体现了《庄子》善用寓言说理的特征,在一定程度上反映了《庄子》的思想特征,但并不是最合适的选文。

历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。