统编小学《道德与法治》教材的学术成就

统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。

在生活世界中构筑儿童与自然的道德关系——统编小学《道德与法治》教材中的人与自然教育

建设生态文明,需要重塑人与自然的道德关系。统编小学《道德与法治》教材将“人类与自然”的抽象关系转化为“儿童与其生活世界中的自然”的具体关系,期待在生活世界中建构儿童与自然的“审美关系”“共生关系”“改善与被改善”的关系。人与自然主题的教学应培养儿童的自然敏感性,培养儿童对自己所属自然环境的归属感以及改善环境的行动能力。

统编小学《道德与法治》教材中“活动园”栏目的应用

统编小学《道德与法治》教材新设一系列栏目,助力教师实施道德与法治教学。“活动园”是该教材的重要组成部分,重在助力教师摆脱说教形式,组织实践活动。但是,到目前为止,“活动园”栏目的应用情况不尽如人意,存在诸多问题,如教师尚未正确认知“活动园”栏目,没有制订相应的教学目标,教学活动形式缺乏创新性,教学评价以教师评价为主。在实施小学道德与法治教学时,教师要解决当前教学问题,善用“活动园”栏目。基于此,文章先论述了“活动园”栏目的应用问题,接着具体阐述了“活动园”栏目的应用策略。

小学德育课程实效性的提升策略——兼论统编小学《道德与法治》四年级教材的特点

如何提升小学德育课程的实效性问题值得教材编写者和一线教师研究和关注。在统编小学《道德与法治》教材中提升本课程实效性的策略有:从学生真实生活出发,聚焦他们所面对的真实问题,并琢磨他们学习时的真实心理;通过提示整理生活经验的有效线索,搭建社会探究的有效支架,促进学生自主的道德学习;在情感体验、理性认知和实践行动的融合互动中,促进情感、态度和价值观类目标的有效实现。

统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育的内容与逻辑分析

通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由“价值排序”到“价值引领”、由“我”及“他”的逻辑。针对个别要求落实不到位、部分内容呈现方式脱离生活等问题,提出教材编写要落实课标要求、完善公民道德教育内容呈现方式等建议。

统编小学《道德与法治》中年段教材的编写特点与实施建议

统编小学《道德与法治》教材以学生学习活动所指向的问题域作为教材的基本结构,内容体现了鲜明的价值导向,突出了基于生活、引领生活、提升生活的编写策略,给儿童预留了许多表达经验生长的空间,体现了道德教育与法治教育的有机融合。使用此套新教材时应注意运用哲学思维解读教材文本,准确理解教材编写意图,依据教学目标用好教材资源并开发相应的课程资源拓展教学时空,设计有效的教学活动,强调互动与交流,实施“对话教学”策略,基于生命与尊重促进学生“生长性学习”,使教学呈现出生命活力。

论德育课程中知识学习的定位与教学策略--兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理

针对德育课程的“知识化”困境,21世纪的德育课程改革提出了“品德培养回归生活”的基本理念。虽然这一理念并未彻底否定知识学习的作用,但亟须基于此理念重新定位知识学习。在德育课程中,知识学习最终要为儿童的生活服务,应以“生活逻辑”组织不同类型的知识,知识学习的关键在于对接生活、通达意义。基于这些定位,具体的教学策略包括:在现实生活的需求中学习生活的智慧,从感性认识通达一定普遍性的“体认之知”,在体验、讨论和探究中通达“体认之知”,发掘不同类型知识的不同生活价值。

充分利用小绘本培养儿童的道德想象力——基于统编小学《道德与法治》低段教材里小绘本的思考

统编小学《道德与法治》教材,特别是低年段教材里,引入了不少贴近学生生活、具有丰富情境、叙事化的“小绘本”故事,它们是培养儿童道德想象力的极好资源。教师教学时可将这些“小绘本”作为一种范例、一种提示,从叙事思维、视觉思考、道德体验等维度,结合学情,整合教材内容进行拓展和深化,以充分发挥绘本独特的道德育人价值和阅读价值。

小学德育教材中地理题材的编写思路与教学建议——以统编小学《道德与法治》教材六年级下册为例

德育课程中融入地理题材有其独特意义:不仅有利于从自然的角度深化儿童的道德学习,还有利于发掘地理教学的价值内涵。基于这种考虑,统编小学《道德与法治》教材试图发掘地理题材与道德价值的内在联系,建立地理题材与儿童生活经验的联系,并关注客观自然背后的人及其精神。为了更好地发挥地理题材的德育功能,建议教师在教学中要基于道德价值把握教学目标,转向探究发现式的地理教学,并从学生生活经验出发展开教学。

用好教材“留白” 助力儿童经验生长——以统编小学《道德与法治》“我们的社区与公共生活”为例

小学《道德与法治》教材中设置了许多“留白”,它们具有重要的教学价值。如果利用得法,可以优化课堂,有效助力儿童经验成长、完善。设计“生本化”活动,强化学生生活经验;实施“班本化”活动,扩展学生生活经验;拓展“社会化”活动,提升学生生活经验。以上三方面是利用好教材“留白”的三个有效途径。

简析统编小学《道德与法治》中的传统文化

中华优秀传统文化是统编小学《道德与法治》的重要内容,在教材中集中呈现与分散渗透相结合、显性呈现与隐性呈现相结合,分布于不同的生活领域、教育主题之中。教学中把握好传统文化教育主题,需要着眼于小学道德与法治课程融入相关内容时在立意方面的时代特点,以及本课程作为德育课程、综合课程和活动课程的特点。

利用教材变化 把握教学关键——以统编小学《道德与法治》二年级教材为例

小学“道德与法治”课程是“品德与生活（社会）”课程的延续和发展,它的实施载体是小学《道德与法治》统编教材。在教学时,教师应明晰这两门课程的延续关系与变化,在此基础上把握好四个关键点：读懂教材结构,找准关键点;明晰学生现状,找准增长点;突破思维定势,找准创新点;创设多维情境,找准融合点。

统编小学《道德与法治》教育主题的螺旋式上升问题

统编小学《道德与法治》教材中,一些教育主题在不同学段反复呈现、螺旋式上升,不同教育主题的螺旋式上升有着不同的方式和特点。只有在义务教育阶段相关课程与教材的整体架构下,从课程标准、学科特点、教材结构等不同角度分析这些教育主题在小学不同学段之间如何螺旋式上升,在小学和初中学段之间如何螺旋式上升,才能把握同一教育主题在不同学段之间的差异和共性,找准同一教育主题在不同学段的定位和德育落点,最终用好统编小学《道德与法治》教材。

儿童法治意识培育的要素、分布及其教学实现——基于统编小学《道德与法治》教材的分析

2016年,小学德育课程更名为道德与法治。2019年秋季起,小学一至六年级统一使用国家统编《道德与法治》教材。这系列变化突出强调了对学生法治意识的培育与发展。统编《道德与法治》教材编写组核心成员、南京师范大学副教授章乐认为,良好的道德素养和法律素养是公民素养的核心。法治教育已成为当前推进《道德与法治》课程中的热点和难点问题。

统编小学《道德与法治》二年级下册教材解读与教学建议

统编小学《道德与法治》二年级下册教材,进一步弘扬社会主义核心价值观,围绕学生的日常生活、游戏生活、环保生活与学习生活,引导学生动手动脑,过有创意的生活,增强环保意识与法治意识。

统编小学《道德与法治》教材中“社会”题材的单元学习策略

我国于2016年将原有的小学品德与生活、品德与社会课程统一更名为小学道德与法治。近年来,研究者和教师大多关注“道德”和“法治”的视角,而基于“社会”视角的课程研究相对缺失。我们要将“道德”“法治”“社会”三者同构互融,清晰把握契合点,使学科目标、内容和方法三者统一。在执教《道德与法治》三年级下册社会题材“多样的交通和通信”单元时,教师应该思考如何培养学生科学的社会认识能力、道德判断能力和法治意识,同时,让他们学会学习方法,成为积极参与社会的公民。

见真、见善、见美——谈统编小学《道德与法治》教材中所蕴含的教育思想

本文从见真、见善、见美三个方面阐述了统编小学《道德与法治》教材所蕴含的教育思想,希望对《道德与法治》课堂教学有一定的帮助。

大单元视域下小学道德与法治微项目教学——以统编版道德与法治教材五年级上册第四单元为例

微项目学习是现阶段较为新兴的一种学习方式。在传统的小学道德与法治课程中引入微项目学习,能够有效加深学生对于某一知识点的理解,从而使学生循序渐进地学习。基于此,以统编版道德与法治教材五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的教学实践为基准,以单元教学为出发点,立足微项目教学,根据课程标准和教材分析定位核心价值,基于学生的认知规律设计驱动性问题,创设“穿越”情境,旨在引导学生自主走进历史,发现古人的智慧,激发学生内心的认同感、自豪感,深化学生对中华文化的认知和理解。

让情境体验式案例教学更有实效——以统编版小学道德与法治五年级上册“辽阔的国土”教学为例

情境体验式案例教学是“基于备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究”的一个突破口,以目标为指引,落实上位的课程标准和“双减”政策的要求,倡导在课堂教学实践层面中,强化备课、教学、学习、评价的协同作用和整体建设。当前,教学中存在案例不够典型,缺乏创新,甚至流于形式等问题。文章以“辽阔的国土”教学为例,加强备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究,学以致用、知行合一,不断提升学生的核心素养。

小学道德与法治教学中学生规则意识的培养路径

培养学生的规则意识,对学生形成政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识具有积极的影响。小学道德与法治教师可以通过有趣的教学活动让学生明白自己应该遵守的规则,体会规则存在的必要性,并养成遵守规则的习惯。文章分析了在小学道德与法治教学中循序渐进培养学生规则意识的策略,希望可以帮助广大教师通过道德与法治教学让学生充分理解规则的内涵,在情感上认同规则,逐步养成遵守规则的习惯,并学会灵活遵守规则。