统编小学《道德与法治》教材的学术成就

统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。

在生活世界中构筑儿童与自然的道德关系——统编小学《道德与法治》教材中的人与自然教育

建设生态文明,需要重塑人与自然的道德关系。统编小学《道德与法治》教材将“人类与自然”的抽象关系转化为“儿童与其生活世界中的自然”的具体关系,期待在生活世界中建构儿童与自然的“审美关系”“共生关系”“改善与被改善”的关系。人与自然主题的教学应培养儿童的自然敏感性,培养儿童对自己所属自然环境的归属感以及改善环境的行动能力。

统编小学《道德与法治》教材中“活动园”栏目的应用

统编小学《道德与法治》教材新设一系列栏目,助力教师实施道德与法治教学。“活动园”是该教材的重要组成部分,重在助力教师摆脱说教形式,组织实践活动。但是,到目前为止,“活动园”栏目的应用情况不尽如人意,存在诸多问题,如教师尚未正确认知“活动园”栏目,没有制订相应的教学目标,教学活动形式缺乏创新性,教学评价以教师评价为主。在实施小学道德与法治教学时,教师要解决当前教学问题,善用“活动园”栏目。基于此,文章先论述了“活动园”栏目的应用问题,接着具体阐述了“活动园”栏目的应用策略。

统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育的内容与逻辑分析

通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由“价值排序”到“价值引领”、由“我”及“他”的逻辑。针对个别要求落实不到位、部分内容呈现方式脱离生活等问题,提出教材编写要落实课标要求、完善公民道德教育内容呈现方式等建议。

论德育课程中知识学习的定位与教学策略--兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理

针对德育课程的“知识化”困境,21世纪的德育课程改革提出了“品德培养回归生活”的基本理念。虽然这一理念并未彻底否定知识学习的作用,但亟须基于此理念重新定位知识学习。在德育课程中,知识学习最终要为儿童的生活服务,应以“生活逻辑”组织不同类型的知识,知识学习的关键在于对接生活、通达意义。基于这些定位,具体的教学策略包括:在现实生活的需求中学习生活的智慧,从感性认识通达一定普遍性的“体认之知”,在体验、讨论和探究中通达“体认之知”,发掘不同类型知识的不同生活价值。

小学德育教材中地理题材的编写思路与教学建议——以统编小学《道德与法治》教材六年级下册为例

德育课程中融入地理题材有其独特意义:不仅有利于从自然的角度深化儿童的道德学习,还有利于发掘地理教学的价值内涵。基于这种考虑,统编小学《道德与法治》教材试图发掘地理题材与道德价值的内在联系,建立地理题材与儿童生活经验的联系,并关注客观自然背后的人及其精神。为了更好地发挥地理题材的德育功能,建议教师在教学中要基于道德价值把握教学目标,转向探究发现式的地理教学,并从学生生活经验出发展开教学。

见真、见善、见美——谈统编小学《道德与法治》教材中所蕴含的教育思想

本文从见真、见善、见美三个方面阐述了统编小学《道德与法治》教材所蕴含的教育思想,希望对《道德与法治》课堂教学有一定的帮助。

儿童自我叙事在小学《道德与法治》教材中的运用与教学实现

叙事在德育教材中运用十分广泛,但是长期以来,无论是教师还是研究者,都主要关注“他者叙事”而忽视儿童的“自我叙事”。实际上,“自我叙事”之于儿童道德成长同样具有重要意义。“自我叙事”让儿童将叙事化的个人记忆生成为道德经验,从第一人称的具身视角建构其道德自我,并在定位自我与善之间关系的过程中确立未来道德发展的方向。德育教师先要理解小学《道德与法治》教材中儿童自我叙事“叙什么”“何以叙”以及“怎么叙”等基本理论问题,在此基础上,在教学中以教材中叙事情境为切入点积极引导儿童进行自我叙事,并基于儿童生活实际创设新的叙事情境,同时还需要引导儿童对陌生领域和未来生活进行想象性的自我叙事。

核心素养背景下初中道德与法治统编教材的使用探析

教材建设是国家事权,体现国家意志。2017 年国家教材委员会自成立以来统筹指导教材工作,逐步实现国家统编教材的使用。三科统编教材编写始终坚持马克思主义的指导地位,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义核心价值观有机融入教材的编写过程中,体现当代马克思主义中国化的最新理论成果,引导学生爱国爱党爱社会主义,从而坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。稳步扎实推进使用三科统编教材和国家通用语言文字教育教学工作,加强师资力量的保障和支持。但在三科统编教材推广使用的过程中出现了一些问题,为此,笔者将结合自己的教学实际对当前出现的问题进行深入分析,并提出对策。

小学道德与法治:深入理解教材内涵,主动转变教学方式

2024年上海市小学道德与法治学科中青年教师教学比赛以“深入理解教材内涵,主动转变教学方式”为主题。为了进一步明确此次比赛主题、流程和相关评价规则,现就相关情况说明如下。一、比赛主题介绍(一)背景概述本次比赛旨在全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,进一步深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要指示以及习近平总书记关于思政课建设的重要讲话精神,引导教师紧扣“双新”教学导向。

小学德育课程实效性的提升策略——兼论统编小学《道德与法治》四年级教材的特点

如何提升小学德育课程的实效性问题值得教材编写者和一线教师研究和关注。在统编小学《道德与法治》教材中提升本课程实效性的策略有:从学生真实生活出发,聚焦他们所面对的真实问题,并琢磨他们学习时的真实心理;通过提示整理生活经验的有效线索,搭建社会探究的有效支架,促进学生自主的道德学习;在情感体验、理性认知和实践行动的融合互动中,促进情感、态度和价值观类目标的有效实现。

统编本小学《道德与法治》中的劳动教育内容分析

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新版课标”)强调了劳动教育。统编本小学《道德与法治》教材中的劳动教育内容设计凸显出诸多特点:劳动教育内容在不同册次、不同栏目的数量与分布差异显著,劳动教育栏目设计具有结构性,劳动教育主题选材具有真实性,劳动教育活动注重问题设计等。这些设计特点与新版课标中劳动教育一体化、综合性设计要求及劳动素养培养要求相吻合。不过,教材中劳动教育内容的设计也存在劳动教育有机融入度不够、劳动者形象塑造略显窄化、劳动教育素材时效性欠佳、劳动教育活动实践性不强等问题,需要教材编写者与教师协同合作,从教材修订和使用两方面着力解决。

教材插图的叙事功能研究--以小学《道德与法治》中年段教材为例

对教材插图的专业使用作出学术阐释与说明,充分发挥教材插图的功能,在教育学生的同时引领公众对图像的正确认知,是图像时代十分迫切的任务。从教育专业的视角出发,统编小学《道德与法治》教材的插图作为教材的基本材料,与文字一样,也承担着生活叙事的功能。具体到中年段的教材,叙事语境之外的图片发挥着装饰的作用;而在图片与文字共同构成的生活事件的语境内,图片在叙事内容的表征、解释和组织上起着不可替代的作用。统编小学《道德与法治》教材中的插图表现出强烈的叙事自觉,而在教材的修订中,可以从增强图片的审美自觉、提高图片选用的道德意识、考虑图文的组织形式三个方面来优化图片的选择和编排。

小学低段道德与法治绘本式教材的多元教学

道德与法治低段绘本式教材的编写和表达方式是困扰任课教师的新问题。要将课堂教学指向深度学习,准确把握绘本教材的编写特点,领会教材的编写意图。从多面聚焦、多维剖析、多层对话、多样解读四方面入手,以多元渐进的方式对绘本式教材进行深度解读,可以提升教学实效,促进儿童道德成长。

统编道德与法治教材中过渡性概念探析

基于初中生的知识结构、能力水平等实际,统编教材对相当一部分概念采取了“过渡性”认知处理的办法。统编道德与法治教材中的过渡性概念具有内容生活化、认知表征化、介绍片面化等特点。采用过渡性概念应注重合理性和内涵界定一致性,但应拒绝使用随意性。教材没有必要对每个概念的内涵和外延都作详细介绍,但对一些核心概念应作适当阐释,避免影响学生学习。

充分利用小绘本培养儿童的道德想象力——基于统编小学《道德与法治》低段教材里小绘本的思考

统编小学《道德与法治》教材,特别是低年段教材里,引入了不少贴近学生生活、具有丰富情境、叙事化的“小绘本”故事,它们是培养儿童道德想象力的极好资源。教师教学时可将这些“小绘本”作为一种范例、一种提示,从叙事思维、视觉思考、道德体验等维度,结合学情,整合教材内容进行拓展和深化,以充分发挥绘本独特的道德育人价值和阅读价值。

试析小学道德与法治教材的利用策略

小学道德与法治教材是有效落实立德树人根本任务的重要载体,是丰盈学生精神世界的重要基石。小学道德与法治教材内容多源于儿童的真实生活,通常以实践活动的形式呈现。在课堂教学中,教师应在考虑儿童生活经验的基础上,充分利用教材资源,组织丰富多彩的实践体验活动,让课堂中的学生成为道德问题和生活案例中的“知情人”,实现教室中的“我”与教材内容中的“我”的道德情感与生活经验相融合。

图文并济:小学道德与法治课教材插图运用策略创新

插图作为教材的重要内容,同时也是教材的“第二语言”。在小学道德与法治教材中,插图的整体覆盖面较广,其内容具有贴合性,与小学生的实际生活息息相关,能够对小学生形成良好的吸引力,提升其课堂审美,加深学生的理解和记忆。

用好教材“留白” 助力儿童经验生长——以统编小学《道德与法治》“我们的社区与公共生活”为例

小学《道德与法治》教材中设置了许多“留白”,它们具有重要的教学价值。如果利用得法,可以优化课堂,有效助力儿童经验成长、完善。设计“生本化”活动,强化学生生活经验;实施“班本化”活动,扩展学生生活经验;拓展“社会化”活动,提升学生生活经验。以上三方面是利用好教材“留白”的三个有效途径。

从“教材编写的学术性”说起——读《“接上童气”——小学〈道德与法治〉统编教材研究》之“导论”

听闻高德胜、章乐和唐燕老师合著了一本书,名为《"接上童气"--小学〈道德与法治〉统编教材研究》(以下简称"《接上童气》"),赶紧买来一读。随着统编教材的不断推进,几位教材编者的专题讲座(培训)等已听多场,所撰文章也阅读过多篇,但我依然对这本书充满了期待。平日里,东一篇西一篇地看一些解读教材的文章,这种碎片式的阅读或多或少影响了我对教材整体理念的理解。本书恰恰弥补了这个空白,是广大一线教师的案头必备。本书的"导论"主题为"教材编写的学术性"。