历史教学中的史料实证探究——以统编版历史教材为例

文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。

统编版初中历史教材使用的新思路

新的课程改革、统编版教材的编写以及新时代的历史学科考试,对教师的专业素养和教材使用提出了更高的要求。通过研习2021年苏州市中考历史卷,希望统编版初中历史教材在新一轮的课堂使用中,能从“教本”走向“学本”,从“阅读”走向“研读”,从“叙事”走向“活动”,从而将考试体现的历史学科素养落实在平时的课堂学习中,通过对教材的学习润物细无声地提升学生的核心素养,从而落实历史课程立德树人的根本任务。

新编统编版高中历史教材的整合与使用——以《诸侯纷争与变法运动》为例

统编版高中历史教材是依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》撰写,共5册,其中,必修教材《中外历史纲要》分上下两册。选择性必修教材分《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三册,已于2019年9月在部分省(市)高中起始年段使用,2020年秋季已经在安徽省使用。这对广大高中历史教师来说既是挑战,又是机遇。为此,文章希望就这套教材的使用,通过具体的课例提出几点整合与使用的建议,为教师教学提供参考。

统编版高中历史教材中美术类图像史料的解读程式探析

统编版高中历史教材所选用的美术类图像史料极具代表性,如果利用得当,这些图像可成为当下历史教学的得力工具。库尔特·塔科尔斯基曾言:“一幅画所说的话何止千言万语。[1]”美术类图像所蕴含的信息丰富且相对隐晦,指向较为飘忽,这就需要教师不断加深对教材图像的理解,并运用恰当的方法技巧对其进行高效解读。本文以统编版必修教材《中外历史纲要》中的美术类图像史料为例,分析其类型并尝试结合图像学理论提出具体的解读程式,以期能够为我国中学历史教师有效利用美术类图像优化教学提供借鉴。

多媒体技术在高中历史统编版教材中的运用

随着科技的发展,多媒体技术在教学运用中越来越广泛,给教学带来了极大的便利,统编版教材经过试点省份到推广全国,使历史学科又回到统一的局面,但是现在一线教师对新版教材的使用存在诸多问题,本文就多媒体技术在高中历史统编版教材中提出一些使用建议。

是“舍近求远”还是“就地取材”?——例谈统编版高中历史新教材教学中历史地图的运用

通过对听课实例和教学问题的深入解读与反思,使我们进一步认识到了在新课程新教材教学过程中,一线教师是如何使用新教材中已有素材的,本文拟以历史地图在新教材教学中的运用为切入口,尝试探讨在使用既有素材时到底是“舍近求远”,还是“就地取材”?如何辩证看待和处理二者之间的关系以及对“三新”背景下提升历史地图教学效果的思考,以期实现教学效益的最大化。

基于新教材的初中历史教学策略

2017年秋季,统编版初中历史教材开始使用,它打破了原来“一标多本”形成的无序性的局面,给初中历史教学工作带来了新变化。在这种变化下,部分初中历史教师对新教材的使用出现了不适应甚至是抱怨,也存在部分教师依然按照旧教材的思路与方法讲授新教材,导致在初中历史教学中出现教师教学理念滞后、教学方法单一、综合素质有待提升等问题。对此,基于新教材,初中历史教师应通过转变教学理念、重视教学研究与反思、丰富教学方法、培养学生习惯等策略,真正发挥新教材的育人价值,提升教学质量。

高中历史教材的困境与解决之策

随着2019年统编版高中历史教材投入使用,使用过程中该套教材的问题逐渐显露。统编教材有着学术性更强、通史与专题史的有机结合、叙述逻辑更加清楚明晰等优点,但是由于涵盖内容大、知识点密集、文本浓缩凝练,容易导致学生难以理解课本知识,同时教师需要在有限的课时中将内容讲完,也是对一大挑战,对统编教材的使用更考验教师的专业水平和把握重难点的能力。面对新的挑战,教师可以通过对教材进行专题重组、结合,并结合地方教学资源,通过校本课程帮助学生学习、理解,培养学生的学科素养。

中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径探索

中华民族共同体意识培养是涵养家国情怀的重要内容,统编版高中历史教科书在编写中也突出了民族团结主题。在高中历史课堂教学中渗透中华民族共同体意识有利于培育学生的家国情怀,落实立德树人的根本任务。从教学内容的组织建构、任务导向的探究活动、运用史料教学法讲好中华民族共同体的故事三个方面探索中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径,能够有效助力青少年铸牢中华民族共同体意识。