统编版高中语文教材文言文注释指瑕

统编版高中语文教材文言文的注释有三种瑕疵:当注未注、注释欠妥、后注前不注。如果我们有历史观,注意古今异义词,尽可能字字落实,既可减少翻译错误,又可培养学生直译的良好习惯。

统编版高中语文教材诗歌异文研究——以李白《蜀道难》为例

异文指相同的内容在不同的书籍文献或者是传世版本中呈现出的不同文字面貌。古代诗歌在编入统编版高中语文教材的过程中会面临版本选择的问题,这给异文研究留下一定的空间。文章以唐李白《蜀道难》为例,从校勘学、版本学理论和教学实践两大层面对其中的异文展开原因分析,并且逐步分析异文的教学价值,为如何看待教材异文提供一定思路,最后深入到语文教学应用的层面。主要目的是将异文与教学设计、教学环节相结合,以期研以致用,为高中语文教学服务。

语文教学厚植学生国家认同感的策略研究——以统编版高中语文教材为例

统编版高中语文教材中的国家认同教育内容主要体现为政治认同、文化认同、历史认同和地理认同。这些认同元素直接或间接表达了对政治领袖的敬仰、对思想文化的赞美、对历史人物的讴歌、对锦绣河山的热爱。研究认为,在语文教学中厚植学生的国家认同感,需要教师区分类型,科学设定教学目标;活用资料,构建联动教学内容;借助活动,运用多种教学方法;知行统一,追求科学教学评价。

统编版高中语文教材实施情况的调查与思考

统编版教材实施效果直接影响新课程改革的进展和成败。为了探究统编版高中语文教材实施的有效策略,笔者对统编版高中语文教材实施情况做了一次问卷调查。调查结果显示,新教材实施并不理想,原因纷繁复杂。本文概括了新教材实施的现状并深入分析了实施不理想的原因,最后对统编版新教材的实施提出几点建议, 以期能够为相关教育者提供一些有益参考。

高举红色旗帜立德树人 精设文本题目守正出新——由2022年高考文学类文本阅读探统编版高中语文教材的教与学

2022年高考语文文学类文本阅读题是高考语文试卷的重点考查内容,以全国4套卷为研究对象,分析高考文学类文本阅读试题命题依据、考查内容及形式特点,探讨高考真题与统编版高中语文教材的关联性,能够厘清教材与试题的关系,为指导高中语文文学类文本阅读教学提供参考。

统编版高中语文教材中名家评语的应用策略及教学实施——以统编版高中语文选择性必修上册《无衣》为例

统编版高中语文教材中的经典名作被语文领域的名家反复鉴赏评论,形成了众多名家评语资源。统编版高中语文教材选编了多条名家评语,主要分布在单元导语和学习提示两大板块。在语文学科的课堂教学中,教师通过适当的方式引入名家评语,将其应用在拓展助读、情景导入、鉴赏支架、思辨对比等环节,将会对语文教学空间的建构起到重要的作用。经典诗歌《无衣》拥有教材内外众多名家评语资源,本文以其为例,试图给教材中名家评语的教学应用提供可供参考的策略,以期真正实现名家评语的教学效用。

统编版高中语文教材“家乡文化生活”单元教学实践活动的思考

文章从统编版高中语文教材“家乡文化生活”单元教学实践出发,立足于统编版高中语文教材的新特点,深入思考一线语文教师在研究新课程标准、落实新教材教学、发展学生素养等方面存在的困境,从更新理念、亲身实践、协调合作等方面提出了破除困境的设想与建议。

统编版高中语文古诗词编排特色研究——以必修上第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容之一,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文必修上第三单元以“生命的诗意”为人文主题,对应“文学阅读与写作”学习任务群,本单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。本文对比统编版版教材和人教版教材,从四个方面探寻新版教材在古诗词专题下的编排特色。

高中语文写作教学项目化学习应用策略

高中语文写作教学是高中语文教育教学最重要的组成部分,而在新的时期里,为了深度挖掘学生写作潜能、促进高中生健康发展,需要在高中语文写作教学过程当中引入项目化学习模式,引入项目化学习模式能够激发起学生内在的创造力、提升学生的写作能力和语言表达能力,让学生写作的语言更加生动形象、富有感染力。鉴于此,本文首先论述了高中语文写作教学项目化学习的内涵及重要性,其次则探讨了高中语文写作教学项目化学习应用举措。

大单元教学在高中语文教学中的有效实践

大单元教学打破了传统单篇教学“碎片化”的局限,有效将语文知识由零散到统整,从浅层走向深层,高度契合了统编版高中语文教材的学习要求。立足“大单元教学”“大”的原则,整体建构语文学习的各个要素,形成“大概念——大情境——大任务”的学习模式,真正提升学生的语文综合素养。

浅谈高中语文之高分与高能

高分就是高考分数高,高能就是语文素养能力高。二者是辩证统一关系,既相互体现又相辅相成。高能要高分来体现,高分要高能来锻炼。高中学生应该具备较高的语文素养,并突出自己独特的能力。高中生高分就是低能的想法是不对的。如今要培养的是既有较高语文素养又能考高分的高中生。

论项目化写作在高中语文教学中的有效实施

项目化写作体现出写作的情景化、交际性的特点,能激发学生的写作动力,形成序列化写作,提升学生的语言表达能力。教师应有效规划写作项目,让学生体验写作的情境化,从而在语文学习任务群学习过程中,有效地实施项目化写作训练。

任务群主线行 教学考一体化——2023年全国高考语文卷文学类文本阅读试题探析

文学类文本阅读是2023年高考语文试题中重点考查的现代文阅读文本类型,以全国4套试题为主要研究对象,分析高考文学类文本阅读试题命题依据、考查内容及形式特点,探讨高考命题规律与统编版高中语文教材的关联性,能够厘清教、学、考的关系,从而为指导高中语文文学类文本阅读教学提供参考。

学科核心素养视域下语文单元教学设计的问题与对策

在学科核心素养视域下,语文单元教学设计应实现对单篇或单课时教学设计的超越。研究发现:当前语文单元教学设计还存在目标设计导引失宜,内容设计统整失当,过程设计刻板失趣,评价设计功能失位等问题。学科核心素养视域下语文单元教学设计的变革,应当立足学生语文核心素养的发展,从学科本位出发整合人文主题与学习任务群,策划逐层深入的教学过程,提供以评促学的评价工具和评价体系。