大数据时代统计学教育的改革措施

大数据时代来临,统计学专业作为培养数据分析人才的学科,正在经受大数据浪潮的冲击。统计学教育应该采取积极的改革措施:一是整合教育资源;二是整合高等院校教育资源与业界资源;三是加强复合型人才培养,将大数据人才定位在硕士层面,从而培养适应大数据时代要求的素质人才。

论统计学教育在素质教育中的作用

统计学教育由于具有培养科学思维方法、训练社会调查研究能力、提供探索事物发展规律的手段等功能和特点,在素质教育中具有特殊的地位和作用.下面,笔者想就此谈一点粗浅认识.

统计学教育面对的挑战和应对措施

探讨了国外发达国家统计学研究和教育的发展现状以及我国统计学教育所面临的挑战,并提出了一些应对方法:(1)要在统计教育和统计科研两方面下大功夫。(2)要注重统计教育的国际化。即人才培养国际化;课程国际化;评价和认证标准国际化。

美国加拿大的统计学教育和就业机会

本文主要介绍美国加拿大的统计学教育的特点、应用统计领域以及统计学毕业生的就业状况 ,论述了对中国的统计学教育的一些启示。

美国和加拿大的统计学教育和就业机会

本文论述了美国和加拿大统计学教育的特点及统计应用领域，统计学专业毕业生的就业机会和工作岗位以及对中国统计学教育的启示。

英中大学统计学教育对比与思考

本文以曼彻斯特大学统计学教育为例,从统计学的历史、统计学专业设置、学位设置、教学理念和方法等方面与中国做对比,介绍英国大学统计学教育特点,总结英国大学统计学教学理念和教学特点,讨论英国大学统计学教学给我们的启示。

关于高校统计学教育的现状与改革的思考

本文将高校统计学教育的现状归结为“二个下降”、“一个提高”和“一个不足”；并提出了高校统计学教学改革的基本设想。

关于地方本科院校非统计学专业统计学教育的思考

分析了我国地方本科院校统计学教育的现状,指出了现有的二元统计学教育体系存在的一些问题,在此基础上,就地方本科院校的统计学教育提出了三点建议。

论统计学教育对提高受教育者素质的作用

统计学教育在素质教育中具有特殊的地位和作用,概括来说,主要有五个有利于:有利于培养数量分析思想和科学思维能力;有利于确立正确的思想路线和认识观;有利于培养动手能力和勤奋精神;有利于培养深入实践的作风和提高调查研究技能;有利于受教育者正确认识社会,增加社会工作能力。

大数据时代对当代统计学教育的挑战

大数据是信息时代的新式产物，这一概念在1980年由美国著名未来学家阿尔夫？托夫勒在《第三次浪潮》提出。进入21世纪，随着网络技术的普及和应用，全球数据量大约每两年翻一番，意味着人类在最近两年产生的数据量相当于之前产生的全部数据量，2011年5月全球知名咨询公司麦肯锡发布《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》一文，

我国高等院校非统计专业的统计学教育问题研究

我国高等院校非统计专业统计学教育是一个非常值得研究的重要问题。本文从我国实际出发,本着实事求是的态度,分析了我国高等院校非统计专业统计教育的现状,并就其表现出的不足提出了一些改革思路。

浅析非统计学专业之统计学教育

近年来,高等教育中出现了认为'学统计无用'的现象,在非统计专业的学生中表现得尤为普遍.针对这一问题,本文阐述了要真正认识到统计学在经济、管理类等非统计专业中的重要性.非统计专业的统计学教育应结合自身特点,强调以培养应用能力为主线,要对现有统计学教材的课程设置及传统的教学手段进行大胆改革,从而使非统计专业的学生增强学习统计知识的兴趣,学到真正能指导实践的现代化统计知识.

大数据时代给当代统计学教育带来的挑战分析

信息技术在飞速发展,互联网在世界范围内推广,大数据时代已然到来。现如今,人们拥有更多渠道和途径去获取自己所需要的信息和资源。这对于统计学教育提供了更多发展空间的同时,也向统计学教育提出了更加严峻的挑战。本文就围绕大数据时代给当代统计学教育带来的挑战进行分析,并针对性的提出合理的教学改革方案。

大数据时代下的统计学教育

大数据产业的发展需要大量的统计专业人才,特别是面向实践的应用型人才.但我国人才的培养还不能满足社会需求.针对这种情况,对我国本科统计教育进行深入探讨,提出了在大数据时代改进统计专业教学的几点建议.

美国：将深入推进统计学教育

美国教育界在对STEM教育的推进不遗余力的同时，也有人疾呼应重视统计学教育，认为未来社会中统计学将被越来越广泛地运用。美国公立学校体系采用的核心课程，已经大幅改变统计学的教学进程，以往在中学阶段才有的概率知识的学习已经被向前延伸，核心课程正式将统计学引入中学教材中。美国对中小学统计学教育的加强，旨在培养学生更全面的学科素养及认知能力。

数智化时代背景下教育统计学课程教学改革研究与实践

教育统计学课程是师范专业的核心基础课,是支撑师范生教育科学研究能力提升的关键课程。当前,师范专业教育统计学课程教学质量改进面临问题意识弱、全程监测难、有据化改进难三大难题。教育统计学教学改革围绕存在的难题,立足专业认证视角,采用“网络学习平台+PBL教学模式”改革思路,探索教学改进措施。具体包括重构教育统计学教学内容体系、搭建支持过程监测和资源累积的数字化教学平台、开展授课效果调查研究。以期有效促进师范专业课程建设和教学改革,提高师范专业人才培养质量。

高职院校《统计学》普及教育的思考

进入21世纪，随着我国市场化步伐加快，社会对新知识的需求日益增加。无论是国民经济管理，还是企业乃至个人经营、投资决策，都越来越依赖于统计方法。因此，统计学的普及十分必要。要进行全社会的统计学普及教育，应该在各类高等院校中普及统计学教育，即把高等院校作为统计学普及教育的突破口，而后推向全社会。

北京师范大学统计学简介

北京师范大学(以下简称“北师大”)统计学教育已有百余年的发展历史。早在1920年,北师大就面向当时的“数理部”高年级学生开设了统计学专业课程;1981年,北师大概率论与数理统计专业成为我国首批获得博士学位授予权的专业;1988年,概率论与数理统计学学科被评为国家级重点学科;2011年,北师大统计学专业成为我国首批获得一级学科博士学位授予权的专业。经过几代人锲而不舍的努力,北师大统计学逐步形成了本科、硕士与博士学位层次齐全的现代化人才培养体系。学科综合实力位居国内前列。

关于美国三份统计学评估和教育指导纲要的简介与思考

本文主要介绍美国统计协会(ASA)2014年发布的"统计学本科专业课程设置指导纲要"(Curriculum Guidelines for Undergraduate Programs in Statistical Science,以下简称CGUPSS),该纲要反映了大数据时代美国社会对统计专业人士大量需求的现实要求,所提课程设置及其配套的指导意见皆经过精心考虑,具有很强的可操作性。这份纲要对我国统计学本科教学改革具有重要意义,本文还根据该纲要提出四个重要之点请读者留意。本文还简要介绍了美国统计协会2005年发布的"统计学评估和教育指导纲要"(Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education,以下简称GAISE)、2007年发布的中小学版此类纲要(Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education:A Pre-K-12Curriculum Framework,以下简称GAISE Pre-K-12),以加深读者对它们在促进美国统计教育水平不断提高所发挥作用的了解。