新文科背景下跨校虚拟教研室建设问题研究——基于河南高校统计类专业的实践探索

新文科背景下跨校虚拟教研室的建设是落实国家“双一流”专业建设目标、构建新型基层教学组织、提升高校教学水平和人才培养质量的重要举措。跨校虚拟教研室建设的重点任务在于设立跨校虚拟教研室组织机构,开展创新性的在线教研交流,进行一流专业和课程资源共建共享,定期开展教学师资队伍培训。基于河南高校统计类专业的实践探索经验,未来跨校虚拟教研室的建设要以一流专业和一流课程为基础,推动校际交叉融合发展;以创新性的教研模式,推动跨校资源共享;以教师培养方式创新为契机,组建优秀的跨校教学团队,充分发挥各个高校的优势资源,推动高等教育质量和教育水平的提升。

少数民族地区高校统计类专业实践教学体系研究——以喀什师范学院为例

随着我国经济与科学技术快速发展,少数民族地区急需应用型统计专业人才,这就要求少数民族地区高校要积极探索统计类专业实践教学体系.以喀什师范学院为例,分析了少数民族地区高校统计类专业实践教学中存在的问题,并对少数民族地区高校统计类专业实践教学体系进行了研究.

基于大商科特色的数学统计类专业人才培养模式

文章首先对数学统计类专业的社会定位与培养目标进行了分析,然后提出了基于大商科特色的数学统计类专业人才培养模式,包括打造具有针对性的教学实践课程模式;构建产学研一体化培养模式;构建面向学校、企业、政府、实训基地的多层次联动协同共享体系;建立合理的人才评价机制。

统计学类专业研究生课程思想政治教育的实践探索——以“高级多元统计分析”课程为例

统计学类专业研究生课程具有发展脉络明晰、独特的统计思维方法、涵盖面广和应用性强等特点。从专业知识中的哲学观与毛泽东思想、“四史”资料与优秀传统文化、统计学家的治学报国精神、统计工作的学术道德和职业操守以及统计学思维下的心理健康教育5个方面融入思政元素。以“高级多元统计分析”课程为例,探索在统计学类专业研究生课程教学中将思政元素穿插在各章节、各教学环节中,取得了较好的成效。学生的学习积极性明显提高,更主动地将专业知识与现实问题相联系,思考事物背后的规律和本质,增强了专业认同感。

互联网融合新形势下的统计类本科专业教学体系改革与实践

互联网融合背景下,银行、保险、证券、电子商务和政府等相关企事业部门对统计专业学生的综合能力素养需求发生了根本转变,在有些方面特别是计算机实操实现能力上提出了更高的要求,文章首先分析了互联网融合新形势下传统行业对人才需求出现的深刻变革,以及对统计教育带来的机遇和挑战;然后从教学体系改革和实践两个方面研究大数据新形势下统计学专业的课程体系、教学内容、教学模式的优化设计;其次是统计类专业教学体系改革的实施关键途径和专业教学体系的改革创新;最后是统计类专业教学体系改革实践的主要进展成果和今后的工作展望。文章对新形势下统计类本科专业人才的教学体系、课程设置、技能训练、实践教学等方面如何进行综合改革实践进行了系统性阐述,并给出了实践总结。

高职财经类非统计专业统计学教学中的问题与思考

对高职财经类非统计专业统计学教学中存在的主要问题进行思考,并针对问题提出了几点建议。

大数据视阈下统计金融类专业人才培养模式改革的研究

在大数据视角下,对统计金融类专业人才培养现状进行分析,结合大数据为高等教育人才培养模式所带来的新机遇和挑战,从统计金融类专业人才培养目标的制定、培养方案的优化及教学模式创新等方面,提出新的改革思路和具体措施。

基于市场调查与分析大赛导向的财经类非统计专业“统计学”课程改革的探讨

文章探讨了财经类非统计专业"统计学"课程教学的现状及成因,认为全国大学生市场调查与分析大赛为财经类非统计专业"统计学"课程教学改革提供了契机和引导,通过调整教学目标、对应教学内容、引入案例模式、利用教学工具、将统计方法应用和数据调查分析能力教育贯穿于教学之中,以提高教学质量。

对经济管理类非统计专业统计教育的几点建议

本文就如何改进现有经济管理类非统计专业统计教育内容体系中重统计学原理轻国民经济统计以及《统计学原理》与《概率论和数理统计》内容交叉重复这两个突出问题，并在统计学原理教学中进行计算机 Excel的辅助教学，提高学生及时占有、利用和处理统计信息的能力，提出了作者的建议。

财经类非统计专业统计学课程建设问题探讨

统计学是财经类各专业的一门核心课程,加强财经类非统计专业统计学课程建设对培养高素质财经专业人才具有重要意义。统计学课程建设包括教学大纲、教材、配套习题集、试题库、教学方法、教学手段、师资队伍等环节的系列化建设。

大数据背景下普通本科院校统计学类专业建设现状分析——以贵州省高校为例

文章以贵州省高校为例,分析了大数据背景下普通本科院校统计学类专业建设的现状,首先阐述了统计学类专业设置的现状及其存在的问题,然后提出对统计学类专业建设的思考,包括充分论证,优化组合,体现特色;设立预警、退出机制,优化专业;合理设置课程,保证人才培养质量;控制规模,优质毕业指导,保证专业活力。

经济类非统计专业统计学教学探索

统计学是一门研究统计活动规律和方法的方法论科学。统计学是经济类各专业的主要课程或主干学科，几乎所有的专业都把统计学作为一门专业基础课来开设，以便为学生进行专业研究时提供一种可行的定量分析工具。而面对不同层次的教学对象，不同专业的教学需求，统计学课程教学过程面临诸多挑战。

统计专业教学中融合计算机能力培养的改革与实践

随着大数据时代的到来,现代统计教育迫切需要对教学模式和内容进行改革。本文针对互联网融合背景下各个行业对统计人才的新需求,特别是对统计人才的动手解决实际问题的能力和处理海量数据的能力出发,研究如何在新形势下破解人才需求与人才培养脱节的矛盾,文章分别就统计专业基础课程、 统计专业课程和统计实践教学这三大环节之中如何贯穿计算机教学进行了详细的阐述,并对改革实践过程中的关键问题进行了说明。从改革实践来看本文对统计本科专业教学和学生综合能力培养具有指导意义,推动统计教育能尽快拥抱统计教育的巨大机遇。

如何搞好经济管理类非统计专业的统计教学工作

本文从教学内容,统计例题、统计方法三个方面论述了搞好经管类非统计专业统计教学的体会。

大数据背景下民族地区统计类人才培养模式探索

大数据时代的到来,数据量的激增,给统计学带来前所未有的机遇和挑战.大数据的复杂性促使统计类人才要具有更强的数据整理和分析能力,以及更高的综合素质.随着大数据时代的推进,政府和企业对统计人才的要求更加严格、标准更高.统计学本科专业课程的设置势必要体现并满足大数据时代对统计人才培养的要求.因此,对大数据背景下民族地区统计类专业人才的培养模式进行了研究.