从中考化学试题的演变探究大概念统领教学

物质推断类试题不仅能考查学生对元素及其化合物知识的掌握情况,更能考查学生的分析、推理、综合应用知识的能力,具有很强的区分度与选拔功能。本文分析了2023年广西中考化学试题的物质推断类试题的考查情况,论述历年中考试题中物质推断类试题的演变,提出利用大概念统领教学的方法,培养学生的化学核心素养,为今后的教学和备考指明方向。

从“目标统领教学”角度对乒乓球公体教学再思考

运用文献资料、问卷调查、访谈等方法,从"目标统领教学"角度对普通高校乒乓球公体教学目标、教学内容,及隐性课程进行探讨。普通高校乒乓球公体课教学一定要紧跟当代大学体育的目标与归宿,重视学生技术学习的同时,突出学生兴趣、团队协作精神、及"终身体育意识"的培养。高校乒乓球公体课可增加比赛教学与考核内容,重视隐性课程的教学。

基于大概念统领的初中历史教学策略分析

大概念是在我国教育系统全面深化课程、教育改革背景下出现的一种深受教师和学生所喜爱的教学法,尤其是在知识体积大、内容复杂、时间线较长学科教学中的应用,具有较高的教学价值。初中历史教师格外关注大概念教学法在教学中的应用,把握知识大概念,从横向和纵向两个大方面,对知识进行扩展延伸,帮助学生从多个角度、?多个维度入手,掌握历史发生的脉络和历史进程。鉴于此,本文将在概念概述、重要性分析的基础上,重点探究初中历史教师在大概念统领下开展教学工作的有效策略,就此提出几点建议。

高中数学单元整体教学探析

高中数学单元整体教学方法的应用过程实际上是建立单元授课结构的过程,此结构以单元主题为基础,突出单元整体教学目标,并以结构化的形式,关联本章节中的重点内容,也可促使学生形成一种结构化的学习思维,可提升理解单元知识理论的质量,更有利于单元重点的巩固和复习。教师在应用单元整体教学方法时,应突出单元重难点,并将教学主题、教学目标以及教学流程和教学评价落实于重难点,突出实践教学的综合性,也突出单元整体教学的针对性。此间,教师应基于单元整体内容,设置相应的大主题、大目标,同时,则应将此大主题、大目标细化到单元内不同的课节之中,循序渐进,逐层深入,充实单元整体教学结构。基于此,本文首先分析了高中数学教学现状;其次,分析了高中数学单元整体教学原则;其次,分析了高中数学单元整体教学实践方法。

大概念引领 整体化建构——“平行四边形”章统领课的教学及其分析

章统领课教学既要进行相关知识的教学,又要让学生感悟研究一个数学对象的一般思路与方法,实现对本章内容的整体建构。以等腰三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行平行四边形学习内容的整体建构;以大概念为指导,设计问题串,帮助学生在平行四边形知识建构的过程中形成数学思维方式,发展数学核心素养。