日本大学汉语继承语学习者的身份认同与汉语学习——基于四名华裔学生的纵向调查

随着中国移民和跨国婚姻的增加,近几年就读日本大学并选修汉语课程的华裔学生的数量也逐渐增多。本文以日本大学的4名汉语继承语学习者为研究对象,运用生命故事访谈法和语言能力调查,进行了为期4年的纵向语言能力调查,并参照欧洲语言共同参考框架自我评价表和汉语水平考试(HSK)成绩,分析了被试的语言背景和身份认同在他们学习继承语时所产生的影响。结果显示,如果学生对自己的语言背景有积极的看法,就会有明确的学习目的,从而对汉语学习产生更大的动力。文章提出应该提供适合于继承语学习者的语言教育。

继承语研究:应用语言学界冉冉升起的新星

自20世纪90年代"继承语"这个术语从加拿大引入美国以来,西班牙语作为继承语学习首先进入应用语言学研究的视域,并迅速推广至汉语、法语、俄语、日语等语言作为继承语教育;到了2005年,随着国际语言学期刊继承语特刊的推出,继承语教学逐渐发展为美国应用语言学界一颗耀眼的新星。在10余年的研究中,继承语教学研究取得了丰硕的成果;但是,作为语言学界的新生力量,继承语研究依然面临许多亟需攻克的迫切问题。我国少数民族地区和港澳台地区也存在继承语学习,因此继承语教学依然值得国内学者的关注。

新加坡华二代继承语使用及身份认同研究

采用量化研究与质性研究相结合的方式调查新加坡华二代语言使用与身份认同的发展特征。研究发现华二代个人语言偏好表现为华英并重,语言场域多元复杂,交际对象呈内外之别,华语接受性技能优于产出性技能,家庭语言规划坚持功利导向;在国家认同方面,他们更为认同新加坡;在族群认同方面,华二代更为认同民族国家维度的“新加坡华人”及“华裔新加坡人”而非广义的“华人”身份;外部因素和内部因素均会影响华二代的族群认同且外部因素具有较大影响力;英语水平对华二代的族群认同更具影响力。华人世代变迁不仅影响华语保持与传承,也会影响其身份认同。深入分析华人的异质性和复杂性,将有助于厘清华语传承困难的影响因素,减少对华人身份的误读误判,促进海外华语的传承与发展。

汉语继承语学习者研究

海外华人是中华文明海外传承和传播的重要力量,受住在国社会政治、经济和文化等诸多因素影响,不同国家和地区华人在语言文化传承动机、族群和身份认同等方面呈现不同特点。本期我们特别组织“汉语继承语学习者研究”专栏,邀请四位学者就华裔中华语言文化传承、动机及族群身份认同状况等进行国别化阐述。

汉语继承语的承继方式研究——以法国汉语继承语学习为例

继承语习得研究在国外发展迅速,逐步成为应用语言学的一个分支学科。继承语兼备了第一和第二语言习得的特点,又与二者存在差异。文章从继承语的概念内涵延伸至汉语继承语过程,维度阐述汉语继承语学习者的困境,结合继承语相关文献,以法国汉语继承语学习者为研究对象,探讨汉语继承语的承继方式。

“继承语”理论视角下的海外华文教学再考察

语言教学传统上采用第一语言与第二语言、母语与外语这种二元方式来划分教学类型,而近年来兴起的"继承语"理论则认为继承语习得与一语习得和二语习得均不相同,具有自己独特的特征,提出继承语教学、第一语言教学、第二语言教学的三分模式。本文从这一新的理论视角对汉语教学的类型进行重新划分,认为华文教学就是汉语继承语教学,狭义的华文教学具有既不等同于汉语第一语言教学也不等同于汉语第二语言教学的特点,提出针对汉语继承语学习者应采取相应的有效路径和方法。

继承语在美国的发展及其原因

继承语是移民社会的特殊现象。在英语为通用语言的美国社会中,继承语学习者和继承语之间存在着亲缘关系。本文回顾了近年来继承语在美国的发展,指出继承语项目能够维护语言生态,顺应人口变化,促进族裔认同,调整语言关系,将成为美国语言教育的新方向。

美国继承语教育对我国少数民族语言保护的启示

文章首先综述了美国继承语教育的发展背景及其教学实践,然后提出美国继承语教育对我国少数民族语言保护的启示意义,主要体现在四个方面:重构少数民族语言保护的概念;少数民族语言保护的最佳途径是促进使用;评估双语教学的效果;政府、学术团体和少数民族语言共同体多层次参与民族语言保护。

六十年海外继承语教育研究综述

继承语教育研究20世纪60年代兴起于美国、英国和澳大利亚等英语为主要语言的移民国家。近20年来在世界范围内掀起继承语教育的研究热潮。该文借助CiteSpace可视化分析软件,采用文献计量法对中国知网60年(1962—2022)的继承语研究相关文献进行统计,全面梳理了国外近六十年的发展历程,将其发展历程分为起步阶段、初步探索阶段及快速发展三大阶段。同时,阐明继承语与继承语学习者的基本理论,对该理论的研究热点:国家语言政策、家庭语言政策、继承语者的身份认同及社会语言环境进行归纳概括,并廓清存在的不足。最后指出继承语研究对于海外华人华语研究及其促进华人身份及中华文化认同的意义。

汉语继承语学习者家庭因素和学习动机研究——以日本汉语继承语学习者为例

文章综合使用量化和质性两种方法对影响日本汉语继承语学习者汉语学习的家庭和动机因素进行了深入探讨。研究发现,在日本华裔家庭中,祖父母对第二代继承语学习者的语言保持和发展起着重要作用,父母对语言的态度和语言水平直接影响日本华裔家庭的语言选择和使用。对于继承语学习者来说,职业发展和交流动机是他们汉语学习的主要动机,自我提升和情感动机为一般动机,外在动机为次要动机。另外,与非继承语学习者进行对比发现,外在动机是他们两者显著差异所在。相对于非继承语学习者来说,汉语继承语学习者外在动机更强,而他们的外在动机主要来源于自己的家庭。

加拿大二代移民的继承语习得研究

以加拿大社会为例究,讨论了影响二代移民的继承语习得的因素和造成继承语面临流失的因素,并对继承语的流失对二代移民的文化性身份认同所产生的影响进行了探讨。文章提出在二代移民中保护并鼓励继承语的学习有非常重大的意义;加拿大主流社会应该支持二代移民的继承语学习,并通过增强多元文化社会中的语言平等进一步促进文化平等。

近二十年继承语学习相关研究综述

文章根据所能搜集到的近20年来继承语学习的相关文献,分别从继承语学习者的定义、继承语学习者的特点和学习动机、影响继承语保持和发展的因素、继承语学习者的族群认同以及继承语教学与学习研究等6个方面对继承语的研究进行了梳理。最后对比了国内外在继承语研究领域的不同,指出了目前研究的不足,进而对将来的研究提出了一些建议。

华裔学生继承语水平影响因素研究

本研究使用自行编制的继承语水平影响因素问卷对华裔青少年的个体背景、语言输入、语言使用、语言态度、族群认同、家庭投入、学校教育、社区支持等情况进行调查,考查了各因素对被试继承语水平的影响。研究结果发现:(1)华裔学生继承语输入、语言使用的频率处于较低水平,主要语言交流的来源是汉语老师、祖父母、父母。(2)被试对汉语持积极亲近的态度、对自我华人身份的认同感也较强。(3)在家庭、社区、学校三类社交环境中,华裔学生对学校教育的评价最高,其次是家庭,最后是社区。(4)华人家长都强烈希望后代可以传承汉语,但较少亲身参与下一代的汉语学习。回归分析结果显示语言使用、学校教育对华裔学生汉语水平具有显著的预测作用,语言使用等7项因素可以解释继承语学习者汉语继承语水平61.4%的变异量。

美国汉语继承语社会服务学习教学模式与汉语传统文化外译外传的接受研究

将汉语继承语教学与社会服务学习教学模式相结合,通过安排汉语继承语学习学生访问南加州的华裔老年移民有关传统文化的访谈记录和英文翻译文本,探讨社会服务学习的教学模式如何帮助学生"接受"传统文化。研究发现,学生对与家庭文化背景相关联的中国传统文化的形成、变迁及背后的原因最感兴趣,乐于接受。因此传统文化外译的接受研究重点应围绕不同国家受众对文化的兴趣和困惑,从多界面的角度展开研究。文化外译外传的接受研究应该着眼于如何让不同国家文化背景的受众"接受"中国文化,增强文化软实力和国家的影响力。同时归纳出了9个文化外译的接收基本议题:文化历史观,中西文化交流与西方汉学研究,中国的政治制度,中国的传统商业,中国古代的教育,中国传统哲学,中国的宗教,中国传统艺术和中医养生及饮食文化。本研究表明,传统文化外译的接受研究和社会服务学习结合的模式是汉语继承语学生学习汉语文化的行之有效的教学方法。

多层面语言政策视角下美国高等院校继承语教育的发展

文章从语言政策的角度出发,分析了来自于不同层面、不同语言政策行为主体的语言政策活动对高校继承语教育产生的影响,以此说明美国高校的继承语教育政策是多方语言政策行为主体互相影响、互相协调、互相妥协的结果,微妙地促成了一个能够暂时平衡各方利益和需求的现状。但是,目前美国高校的继承语教育政策实际上是在努力规避触及“种族”这一核心问题,尽量维护表面和谐。严格来讲,美国高校的继承语教育并不能从真正意义上保护和促进少数族裔的语言权利,它更多的是一个单纯的外语教育促进政策。

国外继承语代际传播研究综述

继承语是与人们的文化背景相联系的一种语言。保留继承语,对于个体的群体认同,对于维持语言的多样性和促进社会的和谐发展有着积极作用。但在主流社会中,继承语的维持与发展举步维艰。继承语的代际传播,作为继承语研究的一个方向,引起了国内外学者们的注意。本文主要对国外继承语代际传播研究文献进行梳理,并对继承语代际传播研究提出展望。

汉语作为继承语的学习动机:两个个案

本研究以德尔涅伊(2009)的第二语言动机自我系统为理论框架,研究继承语学习者学习汉语的动机。本研究采用个案研究的方法,使用半结构化访谈、论文创作和自选图片或照片等具体方式对两名汉语继承语学习者进行了研究。结果显示被试拥有多种动机,并受到很多环境因素的影响。在本研究中,被试具有"第二语言应该自我"和"第二语言完美自我"动机。因而,本研究结果支持第二语言动机自我系统,并显示该理论可以作为研究汉语继承语学习者的动机的有效理论框架。但是,对于"第二语言完美自我"和"第二语言应该自我"应进一步区分。本研究还发现,传统的"融入性动机"对汉语继承语学习者的动机正在失去解释力,这主要是由于在本研究中没有被试显示出强烈的对汉语社区的融入性意愿。本研究对我们进一步认识继承语学习者的学习动机,特别是汉语作为继承语的教授和学习有重要启示。

高年级汉语继承语学生的写作特点及其教学

本文讨论高年级汉语继承语学生(C(hinese)H(eritage)L(anguage)L(earer))在"写"的方面的一些特点。若论"说",汉语是CHLL的母语;若论"写",汉语只能算他们的半个母语。我把他们在词汇和句法上的问题归结为L2(即汉语)输入的不足和L1(即英语)的迁移(transfer)。CHLL之所以很难逾越修辞架构(rhetorical structure)的"门槛",除了相应教材的缺少,归根结底还是因为语言能力不够。介绍一些从教学中总结出的针对CHLL写作特点的教学方法。

需求导向的汉语继承语学习者语料库建设研究

建立学习者语料库并基于语料库进行多维研究,是近年来国内外第二语言教学和外语教学研究的热点内容。国内外已建立的学习者语料库不少,但都无法满足汉语继承语的教学及研究需求。本研究着眼于语料库的使用需求,从汉语继承语学习者语料库建设的必要性,语料的追踪性、同质性、真实性、共享性、可比性以及平衡性等方面探讨汉语继承语学习者语料库的建设,以期能为汉语继承语学习者语料库的建设提供参考,为中介语对比分析提供新的角度和数据。

老挝华裔留学生汉语继承语学习状况研究——以老挝北部华裔群体为例

近年,沿线各国来华留学人数飞速增长,其中老挝是来华留学前十位生源国之一。同时,老挝的华裔人数众多,且大多是具有汉语家庭背景的“继承语”学习者。本文运用量化研究的方法,以问卷的形式,调查43名老挝继承语者的动机状况;运用质性研究的方法,以访谈的方式,调查家庭因素对学习者自身的学习动机、汉语水平状况等方面的影响。分析家庭背景是对汉语继承者学习产生的影响,并总结出影响规律,探讨其规律在教学中的运用及对汉语在老挝传播的启示。