学历继续教育与非学历继续教育教学融合实践

全民终身学习的现代教育体系给传统高等学历继续教育提出新的挑战。非学历继续教育是终身学习体系的重要环节。实践表明,从非学历继续教育入手,使高校及高等学历继续教育在终身学习与职业教育领域发挥重大作用,进而淡化高等学历继续教育与非学历继续教育的界限,可实现二者在教学实施过程中的有机融合,互相促进,并使二者在教师队伍建设、学生培养模式、学生的市场竞争力等方面良性发展。

档案继续教育现状、问题及对策

阐述了档案继续教育的涵义及存在的问题,提出应对措施:加强档师资力量配备,确定负责单位,明确实施主体,努力继续教育方式多元化:加大档案继续教育网络培训平台建设,丰富课程内容,使之具有实用性和针对性。

高职院校学历继续教育信息化平台建设研究和实践

随着信息技术在各领域的深入应用,高职院校学历继续教育正面临着重大的转型挑战。文章聚焦于高职院校学历继续教育信息化平台的构建,分析了其意义和现状,并提出了建设这一平台的有效措施。旨在为高职院校学历继续教育信息化平台的建设提供理论支持和实践指导,帮助其有效整合现有资源,提高教学质量和管理效率。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

论空间与教育空间:职业教育与继续教育

教育科学,尤其是职业教育和继续教育-成人教育科学,一直关注并践行着实践论:不仅要观察,还要塑造。其中,职业教育作为一种教育类型,与普通教育的最大区别在于其是一种跨界教育。这一跨界特征表现为不仅跨越了企业与学校的分隔、工作与学习的割裂,更是跨越了职业与教育这两大社会空间之间的沟壑,使得职业教育的运作在空间的横向发展方面呈现出共时性特点。而继续教育-成人教育作为终身学习的核心要素,是在正规的职业教育和高等教育之后实施的教育活动,包括与工作相关或无关的教育和培训,机构或非机构的教育和培训,以及非全日制的、与职业相伴随的和职业后的教育和培训等,这就使得继续教育-成人教育的运作是在伴随人一生的动态发展中进行的,因而在空间的纵向发展方面具有历时性特点。由此,职业教育空间以及继续教育-成人教育空间在遵循空间和教育空间普遍规律的基础上,还要遵循各自教育空间的运行规律。

继续教育基本理论鸟瞰

在当今教育转型和创新的进程之中,继续教育以其鲜明的灵活性、即时性和可及性,尤为符合现代社会人类终身学习的需要。当下学习者普遍意识到发现和使用知识,比记忆和复述知识更为重要。为应对这一加速变化了的工作和生活环境,继续教育在继承传统教育理论的基础上,陆续出现了一些创新的理论和方法,以求化解加速时代教育学理论和教与学方法的不足。但作为整个教育体系的组成部分的继续教育,仍然必须遵循教育的基本原理和基本规律,基于此,从继续教育涉及的教育学基本理论,以及涵盖教与学原则、教与学理论和教与学方法的教学论角度,给出概述性的整饬。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

乡村振兴视域下继续教育服务数字化农村社区建设路径

中央网信办等五部门印发的《2023年数字乡村发展工作要点》提出,“加快建设数字中国,发展数字经济和乡村数字文化”,标志着数字中国建设迈上新台阶,数字化农村建设与发展更是推进乡村振兴战略实施的有力举措。要想实现乡村振兴五大战略目标,必须依靠继续教育助力,真正提升村民劳动技能,提升村民的人口素质。基于此,从不同角度详细阐述乡村振兴背景下继续教育服务数字化农村建设发展路径,从而培育出更多新型农民,为促进数字化农村的转型提供理论依据。

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

继续教育的课程教学质量不仅意味着会降低培养人才的效率,还会直接影响实现继续教育人才培养的目标。随着社会发展,各高等院校也在利用现代化技术不断提升教学手段、调整教学内容,让继续教育能够得到提升。高等学校是将教学、科技研究以及产业于一身的人才培养基地,是开展继续教育的重要力量来源,因此,可以通过深入了解:高等学校继续教育的发展意义;了解局势:清晰了解继续教育创新的重要性;创新理念:明确继续教育发展战略目标;完善机制:革新继续教育教学服务模式;创新技术:信息化推动学校继续教育转型等方法,确定继续教育的定位,让其为社会发展服务,并培养出适应社会的应用型人才。

基于胜任力的小儿麻醉专业可验证自学继续教育模式的探索与思考

继续医学教育是保持、拓展和提高医学专业技术人员的知识、技能和专业能力的活动,是提高医务人员自身知识与技能的重要途径,可验证自学模式以个人发展需要为核心、自学为导向、提高岗位胜任力为目标的一种终身学习方式,是推进我国继续教育改革的有力举措,文章针对重庆医科大学附属儿童医院2022—2023年关于可验证自学继续教育模式在麻醉科继续教育中的实施开展情况,制定了麻醉科关于可验证自学继续教育模式的教育形式和内容,运用现代化教育手段优化了学分管理,并对2022年及2023年继续教育学分行横向对比分析,总结了该继续教育模式在实施开展中的相关经验并提出优化措施,对进一步推广可验证自学模式在医学继续教育中的开展应用提供依据。

儿童口腔专业继续教育改革的启示

随着我国对儿童牙医的需求量越来越大,面对更新快速的医学知识,为了保持理论知识和临床技能与时俱进,继续医学教育已然成为儿童口腔专科医师的首选。新疆维吾尔自治区人民医院作为一所省级三级甲等综合医院,每年承担着全疆各地基层医生的继续教育工作,同时也会派遣医生前往国内顶尖医院进修学习。通过在北京大学口腔医院儿童口腔科进修学习过程,归纳总结北大口腔儿科进修生培养模式和特点及其与儿童口腔专业发展趋势相适应的转变。这种以能力为导向的个性化培养模式、多种教学方法相结合运用,加强临床实践规范,注重科研与临床相结合的进修生训练模式,值得借鉴。同时北大口腔儿科营造的良好学习氛围深深影响着进修生,从被动学习到主动学习的转变也值得思考与借鉴。

抗逆力视角下继续教育助力农户防返贫研究

乡村振兴阶段,贫困治理的焦点逐步从外部帮扶转移到关注自我发展,如何防止返贫成为巩固脱贫攻坚成果的关键。通过脱贫农户案例分析,对脱贫农户抗逆力过程进行动态解读,发现返贫风险形成的压力源是激发抗逆力起点。继续教育通过农业技术人才培养、精准培训、阻断代际贫困等具体措施创造脱贫农户抗逆力保护因素,并促进思维、认识、精神及关系构建,持续提升脱贫农户抗逆力。面对返贫风险,继续教育要转换贫困治理视角、强化保护因素、持续巩固脱贫成果,提升脱贫农户抗逆力水平,增强其可持续发展能力以防止返贫,彻底摆脱贫困。

依托移动混合现实教育可供性的继续教育学习空间重构

受继续教育重心变迁和公共卫生危机蔓延的深刻影响,继续教育发展面临学习时空受限、实体操作匮乏、培训实境缺失等因素的制约,寻求课堂、网络和现场之外的第四维学习空间成为继续教育模式改革的重要方向。作为移动终端和混合现实技术(MR)的融合体,移动混合现实技术(MMR)具有高度的原真性、沉浸性、交互性和泛在性等重要属性,因而具有构建多种新型学习空间,甚至替代实境的潜能。充分解析继续教育发展动态和MR优势与不足,挖掘MMR教育可供性与继续教育学习空间重构的聚合点,以情境化学习理论和联结主义理论为理据,尝试为继续教育学员构建一种贴近实境的第四维继续教育学习空间,促使继续教育从传统模式向深度混合模式转变。

人工智能赋能全科医生继续教育改革的研究

我国的全科医学继续教育在大力发展中取得了一定成效,但与国际平均水平仍有差距。应用人工智能(artificial intelligence,AI)为全科医生的继续教育带来了新的机遇和可能。人工智能为载体的教育培训模式能够提高基层全科医生的诊疗水平,并为解决现有问题提供新的答案。通过人工智能,全科医生可以更便捷地获取专业知识和最新医学进展,提升专业水平和技能。应用该教育培训模式可以提高医疗系统的效率,改善医疗资源分配不均衡。制定政策和规范,建立健全的继续教育体系,确保全科医生继续教育有效运行和发展。全科医生继续教育同时面临挑战,如保证教育内容质量和可靠性,适应新兴技术和需求等。借助互联网+和人工智能的发展,我国全科医生继续教育有新的机遇和发展空间,能进一步提升全科医生的专业素养和技能水平,为全科医学培训进步做出贡献。

以“多元化发展”继续教育促进高职院校高质量发展——以北京农业职业学院为例

新时期,高职院校应抓住契机乘势而上,大力发展“全口径”继续教育,构建多层次教育体系、统筹多元化办学资源、多路径拓展目标市场、多渠道筹措发展资金、多形式开展社会服务,进一步增强办学实力,提升人才培养质量和社会服务能力。

医工结合继续教育促进高端医疗设备产业发展的实现路径

高端医疗设备产业是关系国计民生、保障医疗卫生事业高质量发展的重要保障条件之一。高端医疗设备产业的创新发展需要医学知识与工程学等多学科专业知识的交叉融合。医工结合人才的继续教育是学校理论教育的延续,可促进医工知识的融会贯通,发挥医工交叉融合的优势,对高端医疗设备产业发展起着重要作用。目前,我国对医工结合人才尚无统一的资质要求和继续教育要求,医工结合继续教育的实现路径尚需完善。本文通过建立合理医工结合继续教育模式、规范化的培养大纲、完善继续教育衔接方案、开展医工结合实践教育、加强思想建设等方面,探索顺应当今社会科技和医疗卫生事业飞速发展需求的医工结合人才的继续教育实现路径,为医工结合继续教育促进高端医疗设备产业发展提供理论支持。

人工智能赋能学科拔尖人才继续教育创新模式研究

在知识经济时代,学科拔尖人才的培养成为国家竞争力提升的关键因素。人工智能技术的突破和创新为继续教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。当前,国家层面高度重视学科拔尖人才的培养,相关政策文件精神强调创新能力的培养和个性化教育路径的设计。基于此,在分析人工智能技术发展和应用背景的基础上,探讨学科拔尖人才继续教育的发展现状和面临的挑战,旨在通过人工智能技术推动继续教育模式创新,以更好地满足学科拔尖人才发展要求。

CRRT继续教育手册在基层医院进修护士培养中的应用

目的:探讨适合基层医院CRRT进修护士培训与管理的继续教育手册,并评价其实施效果。方法:选取2018年3月至2019年6月接收的20名进修护士作为对照组,2019年7月至2020年12月接收的20名进修护士作为试验组。对照组采用集中理论培训、操作示范、临床带教、实操等常规方法;试验组在常规方法的基础上,采用CRRT继续教育手册进行培训与管理。对比两组进修护士结业时及结业3个月后的理论和操作考试成绩、临床综合能力以及满意度。结果:试验组考试成绩、临床综合能力和满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:CRRT继续教育手册在进修护士培训与管理中效果良好,有助于促进基层医院CRRT护士人才队伍的建设,值得推广。

ISD模型在高校非学历继续教育培训项目中的运用研究

ISD即教学系统设计模型(Instructional System Design Model),它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统理论的观点和方法分析学习中的问题和需求,并从中找出最佳答案的一种课程开发模型,注重对培训活动的有效分析、设计、规划和安排。ISD模型在高校非学历继续教育培训项目中的运用,通过问卷调查法、文献资料法、观察法和访谈法,对培训对象、培训需求、培训内容、培训效果等进行分析,及时了解培训对象的学习动机与需求,可开发出更符合培训对象需求的培训课程,从而提高培训对象的学习积极性和培训质量与效果,有利于促进高校非学历教育培训管理理念与管理模式的创新。

高校继续教育创新服务县域高质量发展的“五金学院模式”研究

在高校继续教育服务地方的新时代背景下,基于已有的校地合作模式现状,介绍了浙工大永康五金学院建设的背景、目标和思路,对学院的建设进行了深入思考,从机制建设、人才培育、师资队伍、产教联盟组建四个方面总结了改革的经验,形成了一种校地合作的“五金学院模式”,并对这种模式的意义进行了分析和展望。