智能技术背景下软件关怀促进老年人继续社会化研究

智能技术已经融入我们的生活,但老年人在使用智能技术产品时仍力不从心,阻碍了他们继续社会化。智能技术背景下老年人继续社会化存在诸如难以掌握智能技术,产生家庭代际冲突,陷入数字鸿沟等困难。软件关怀可帮助老年人使用智能技术产品,提升他们的数字化生存能力,帮助他们融入家庭与社会,进一步消解数字鸿沟,享受智能生活。从软件关怀的角度考虑,老年人继续社会化可通过以下途径实现:设计符合老年人认知特征的软件,消除老年人对智能技术产品的恐惧,软件设计要满足老年人生活实际需求。

论现代教师继续社会化的发展

社会变迁对教师素质提出更高的要求,文章从教师继续社会化的视角,探讨现代教师的发展,首先从社会化、教师社会化以及教师继续社会化三个概念出发,分析现代教师继续社会化发展的特征,最后提出现代教师继续社会化发展的策略,为广大现代教师的继续社会化提供借鉴。

困境与出路:老年教育促进老年人继续社会化研究

人口老龄化程度的不断加深以及社会的急速变迁使得老年人的继续社会化问题越来越显现出重要性,而老年教育成为促进老年人继续社会化的重要途径之一。就目前老年教育在促进老年人继续社会化方面的问题和困境进行分析,可以看出,树立终身教育思想、创办多元化的老年教育形式、拓宽"发展性"的老年教育内容、创新"综合型"的老年教育方法是未来老年教育发展的必然选择。

农民工的职业适应与继续社会化研究

以人的社会化理论假设为出发点,通过对武汉市杨园街道从事餐饮服务的566名农民工的调查,发现城市农民工的职业适应水平较高;农民工继续社会化因素较之其基本社会化结果因素,对农民工的职业适应水平具有更大的影响;但是只有同时考虑农民工的继续社会化因素和基本社会化结果因素,才能更合理、更有效地解释农民工的职业适应水平。在此基础上,还试图进一步阐释职业适应理论以及个人继续社会化理论。

成人继续社会化导向下开放大学专业设置研究

开放大学专业设置遵循学科发展、经济社会发展和人的发展的三大依据的同时,凸显出强调社会发展与人的发展之间的协调性的价值取向。促进成人继续社会化是缓和专业设置、人才培养与社会需求间矛盾的关键,是开放大学专业设置的重要依据之一。开放大学的专业设置应树立学习者为中心的理念,丰富专业设置的层次和种类,增强专业课程的灵活性和多样性,吸纳专业设置的多元主体。

老年志愿服务促进老年人继续社会化研究--基于上海市徐汇区老年教育志愿者的调研

老年人继续社会化是老年人能动地适应社会环境和角色变化的过程,一定程度上反映和决定着老年人的生活质量和生存品质。本文基于徐汇区老年教育志愿者的调查研究,从社会适应、交往适应、角色适应、群体适应四个方面,分析参与志愿服务对提高老年人四个适应力的帮助,进一步验证参与老年志愿服务对老年人继续社会化的促进作用。政府和社会应高度重视老年人继续社会化的意义,扩大老年志愿服务支持,积极倡导老年人参与公益活动和志愿服务,让更多的老年人发展自我,提升价值。

“城市新市民”社区成人教育势在必行——基于继续社会化的社会学视角

社区教育是构建我国终身教育体系的重要组成部分,开展社区教育对于提高社区居民的素质,丰富居民的文化生活,提高居民生活质量具有非常重要的作用。文章从身份职业,地理空间、社会文化三个维度阐释了"城市新市民"这一群体的内涵,并分析了"城市新市民"在市民化过程中面临的主要问题,进而引出了继续社会化的理论、并分析了新市民的继续社会化与其市民化的关系,最后通过阐释社区成人教育的继续社会化功能,来证明当前城市新市民社区成人教育势在必行。

基于继续社会化视域下残疾成人社区教育的思考

我国残疾成人在弱势群体中受关注较少,其生存、生活发展不容乐观,继续社会化中断现象普遍,主要表现在学校教育的过早结束、无职场归属的失业状态以及社区教育的角色缺位。从社会学角度,尤其是社会化角度分析,其继续社会化的障碍与中断的原因主要体现在家庭、社会、就业、学校四个方面。而社区教育有其独特的优势,是促进残疾成人继续社会化的最佳选择。通过社区教育,残疾成人可以在心理上,从自闭走向开放;生活上,从依赖家庭走向关心家庭;工作上,从熬时间走向努力工作并实现价值;学习上,从学校教育中断走向终身教育。

论社会化与继续社会化——兼析继续社会化与成人教育

成人教育的首要意义在于促进人到成年持续不断的社会化过程。因此 ,在成人教育社会学研究视野中 。

初任教师继续社会化状况的调查与思考

初任教师通常指入职一到三年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。因此,初任教师在入职以后需要继续社会化。调查发现,初任教师无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师入职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。

失地农民的继续社会化研究

从社会学的角度对失地农民进行研究,将继续社会化的概念引入到失地农民的研究中,分析失地农民继续社会化的内容和方式,并提出促进失地农民继续社会化的建议和对策。

论我国当代体育的继续社会化

我国体育实行社会化发展道路的20多年来,取得了显著的成绩,但是,并未实现体育“文化本位”的回归。因此,提出体育继续社会化的概念,确立“文化层面社会化”的未来体育社会化发展目标,是我国体育在新的时代和社会语境下认清体育本质,增强体育社会生存能力的前提和条件。

继续社会化视角下的高职院校辅导员专业化培养

个体社会角色扮演成功与否主要取决于个体社会化和继续社会化程度,高职院校辅导员专业化培养还应包括辅导员的继续社会化,其实质是逐步接受和胜任高职院校辅导员角色的过程。

老年教育对老年人继续社会化的功能分析——以上海老年大学为个案

在城市中,越来越多的老年人参与到老年教育中来,这已经成为一个社会事实,而且很多老人一旦参加就不愿意退出学习。这表明老年教育已经成为老年人生活中的一个重要组成部分。本研究从社会学的视角出发,以上海老年大学为个案,对老年大学在老年人的知识传授、社会适应、社会参与、社会交往、代际关系等方面的功能进行考察分析,并由此表明,老年人在老年大学的各种学习及参与,可以避免因退休和空巢等因素带来的社会不适应,起到了对老年人继续社会化的重要功能。

农村大学生继续社会化的时空特征及其超越

吉登斯认为时空是社会实践的构成部分。农村大学生进入大学以前的早期社会化和大学阶段的继续社会化,是一个包含了社会时间和空间含义的问题,他们的继续社会化具有时空分离、时空重组、时空伸延、时空压缩以及超越进化的特性,面临时空压缩的困境。提高农村大学生早期社会化水平,完善大学社会化教育机制和提高农村大学生自我发展能力,是农村大学生走出困境的现实途径。

大众传媒怎样引导农民工继续社会化

伴随着中国城市化的进程,大量的农村剩余劳动力向城市转移。"城市农民工"成了我国社会转型期的一个新的群体。怎样帮助这部分人适应城市,实现农民工城市化,是我国面临的一个重要课题。本文以传播学为切入点,对大众传播媒介怎样引导农民工融入城市使之继续社会化作了论述。

论全球化视域下人的继续社会化问题

全球化背景促进了各个领域的交流与合作,出现了多元文化和多元价值观相互碰撞与交融现象,以科技发展为主要内容的经济社会,对国民的现代素质提出更高要求,人的终身发展的社会心理需要不断增强。在多元文化和多元价值观共存并相互影响的情况下,要促进我国社会健康和谐发展,就需要将国民思想意识统一到社会主义核心价值体系的理论与实践中来。而要做到这一点,教育在国际化、社会管理和人才成长过程发挥根本性作用,人的全面发展和人力资源开发最终决定了我国社会持续发展和最终建成小康社会的速度。人的不断继续社会化即人在不同时期、不同年龄阶段根据现实和自身发展的需要不断学习接纳新事物的过程,就成为增强国家或区域综合实力的重要命题。

初任教师继续社会化状况的调查与思考

初任教师通常指入职1～3年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师入职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。

转业军官职业技能的继续社会化——对长沙市337位转业军官的调查

转业军官的职业技能继续社会化是转业军官职业角色转换的核心问题。被调查的转业军官中 ,90 2 %的已基本实现了职业技能继续社会化 ,其中大多数转业军官的职业技能继续社会化达到了中等水平。影响转业军官职业技能继续社会化的因素主要是 :转业军官的专业和业务的对口程度、转业军官转业后受教育程度、转业军官的学习能力、转业军官的责任心、转业军官转业后的工作实践。提高转业军官的职业技能继续社会化水平 ,必须提高“军地两用人才”的培养效率、充分发挥市场机制在转业军官人才资源配置中的作用、改革和完善转业军官转业后培训机制。

转业军官职业角色继续社会化的度量

文章对转业军官职业角色继续社会化的概念进行了界定 ,设计了包括职业角色功能发挥、职业角色专业技能继续社会化、职业角色规范继续社会化、职业角色关系继续社会化四个方面的测量转业军官职业角色继续社会化的指标体系 。