部编教材中的续编故事

在小学语文部编教材三年级课本中第四单元是一个专门的续编故事单元。和过去的统编教材相比,我觉得最大的不同有这么几 处:一是注重孩子们的独特体验,并且有了扩散思维;二是专门有一个单元做基础训练,并且循序渐进,有章有法,比统编教材更加系统 化更加人文化了;三是前后衔接紧密,让孩子们在情感深化的基础上一蹴而就。

《狐狸和乌鸦》故事续编

在森林深处,有一只饿了几天几夜的狐狸。它的肚子正大声地“抗议”,不停地唱着“空城计”,这迫使它不得不出来觅食。狐狸四处寻觅,筋疲力尽,却始终没有找到一丁点儿食物。就在它灰心丧气时,忽然,不知从哪飘过来一阵浓郁的肉香。它猛然抬头四处张望,只见不远处的一棵大树上,一只乌鸦正踩着一块肉用嘴撕扯着细细品尝着。狐狸的心里顿时乐开了花,它心想:这只愚蠢的乌鸦从哪里弄来的肉?今天我又有口福了,我一定要想办法吃上那块肉!想到这,它就垂涎欲滴。

新课程标准下小学英语故事情境教学的创新路径

新课程标准要求小学英语教学坚持以学生为本的教学观,创设多元教学情境,带给学生丰富的英语学习体验。基于此,故事情境成为小学英语教师关注的重点。小学英语教师要以故事情境创设为抓手,以学生英语核心素养发展为目标,课前分析故事情境,激发学生学习兴趣;课中创设故事情境,增强学生学习体验;课后推进故事续编,强化学生学习效果。旨在以故事情境驱动教学,提升英语课堂教学效果。

故事教学法在小学数学教学中的应用策略

故事教学法是教育心理学研究成果在教学领域的应用。将故事教学法运用到小学数学教学中,能够激发学生的学习兴趣,有效提升学生的学习能力。在小学数学教学中运用故事教学法,可采取以下策略:一是创设故事情境,激发学习动机;二是巧用故事冲突,促进知识理解与应用;三是结合故事内涵,培养正确价值观;四是创新故事表达,引发探究热情;五是续编故事内容,发展逻辑思维;六是运用生活故事,发展解决问题能力。

多角度引领，让童话故事续编更精彩

续编童话故事是一种很有意义的语言实践活动。但在实际课堂中,很多教师不擅长对续编活动进行有效引领,导致学生的童话故事续编存在缺乏多样性、艺术性、思想性、合理性和生动性等诸多问题。教师应该在童话故事的价值取向、角色特点、多元理解、结构安排、选材组材规律等方面展开分析,并对学生进行多角度的恰当引领,使他们的续编合情合理,真正实现教材安排续编童话故事这一练习的初衷和愿景。

在故事续编中成长——“故事续编法”在初中心理课堂中的运用

一、故事续编法创造一种集体的疗愈与成长 萨特说过，人类一直是一个说故事者，他总是活在其自身与他人的故事中，也总是透过这些故事来看一切的事物，并且以好像在不断地重新述说这些故事的方式生活下去。故事即生命，每一个学生的成长过程就是一个又一个故事，他们在故事中积累自己的生活经验、认知方式和处事习惯。叙事心理疗法认为，说故事可以改变自己，因为，人们可以在叙述自己的故事甚至只是叙述他人的故事中，发现新的角度，

浅浅谈续编连环画故事”对幼儿语言的启蒙教育

在我们幼儿教育教学中有很多的故事情节往往是点到即止,而这些情节却常常包含着十分丰富的潜在内容。如果我们注意在这些地方引导幼儿进行创造想象续编故事,不但可以丰富教学内容,增加幼儿兴趣,而且对于提高幼儿语言发展能力和发散性思维能力大有帮助。

狼的围巾

绘本《狼的围巾》讲述了一个发生在寒冷冬天的故事。一只狼戴上他最喜欢的围巾向动物们展示,结果被偷走了。后来发现是兔子偷走了围巾,着急又生气的狼看到兔子冷得直打哆嗦,转而主动将围巾分享给兔子一起暖和。中班幼儿正处于社会性发展的快速阶段,开始慢慢理解社会规范,渴望友谊,学会分享是他们的必修课之一。本活动旨在通过阅读《狼的围巾》,引导幼儿在理解故事内容的基础上大胆续编故事结尾,体会分享的意义,学会宽容待人,尝试理解他人行为背后的动机。

塑料旅行记

《指南》链接语言领域·阅读与书写准备·目标2和3:具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。5~6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。游戏目标1.发挥想象,结合生活经验,能根据《塑料家族卧谈会》的故事情节续编故事。2.续编故事时,利用故事板说清“时间、人物、地点、事情”。

续写故事

[名师说课]本次习作的重点首先在“续写”,即把故事接着讲完。但又不能将本课的教学重点仅仅放在把故事写完整上。本次习作所在单元为“预测策略”单元,“续写故事”是本单元预测策略在学生习作中的尝试,旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事,能根据提供的信息作出合理、多样的预测。因此紧扣单元语文要素,应将教学重点放在如何“猜测情节”上。

学会预测 大胆续编——以《总也倒不了的老屋》为例

'尝试续编故事'是落实'预测'阅读策略的有效途径。笔者认为,在'预测'阅读教学中,'教'的重心可以放在预测方法上,'学'的重心可以放在续写的技巧上。如何将预测方法与续写技巧有机结合,笔者在教学《总也倒不了的老屋》时做了一些尝试。

花季的故事(三)

同学们,我们的接龙游戏越来越精彩了。我对好几篇接龙都爱不释手,但是因为种种原因,呵呵,原谅我说出这么老套的话。除了以下的这两篇外,其余的都忍痛割爱了。现在我们开始“花开两朵各表一枝”了。同学们喜欢哪条“龙”,就接哪条,接好后记得在第一时间把它传回给我哦。我的地址:530022南宁市教育路3号广西教育杂志社初中生《故事接龙》栏目收或发E-mail押qincaixinxiang@tom.

培养幼儿看图说话能力“三步法”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要“鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法”“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾”。由此可见,培养幼儿的看图阅读和语言表达能力至关重要。

在故事续编中培养学生创新思维的教学实践

创新思维作为思维品质的一个重要方面,是学生核心素养的重要内容。故事续编是培养学生创新思维的有效途径。本文结合故事续编课例,基于创新思维理论,探讨了如何在故事续编教学中发展学生的创新思维。

为创生学习信息而教——《我应该感到自豪才对》(第二课时)教学设计及评析

【教材解读】教材解读是语文教师的第一基本功,语文教师'看教材',要'看到'教材中'可学'的内容,要'看到'课文中的'语文要素',为教学目标的制订奠定基础。《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册的一篇课文,从研制教学内容的角度来解读教材,笔者认为这篇课文有以下五个方面值得关注:1.体裁:童话故事,可以借童话续编童话。

穿越时间维度 增加思维深度——低年级绘本《金老爷买钟》一课的教学设计

【设计理念】日复一日,年复一年,校园里的枝丫见证了时间的流逝。而对于我们教师而言,40分钟里,如何构建高效优质的生本课堂,我们该把宝贵的时间分配在哪呢?在备课、磨课的过程中,最近热播的一个文化类节目,一直萦绕在我的脑海里,那就是《朗读者》。那不妨借用《朗读者》的主题词,串起我对'人在课中央'的理解吧。1.课堂,缘始于'遇见'。随着时代的发展,核心素养的明确。