基于工作过程的课程考核评价体系研究——以高职维修电工实训课程为例

基于工作过程的高职课程改革已成为当前高职教育改革的热点,而课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。通过高职维修电工实训课程的实践,提出了课程考核评价措施——"最终成绩=平时成绩(30%)+过程考核(40%)+终结考核(30%)"。通过改革,激发了学生的学习兴趣,激励了教师进行改革的热情,激起了"课程群"的评价体系推广,探索了一套有利于创新人才培养的考核评价体系,有效地提高了教学质量。

基于工作过程的维修电工实训课程实践探索

维修电工实训课程是高职电子控制专业所开设的一门专业技能必修课,其教学目标是确保学生能够达到国家职业技能认证——维修电工(中级)的要求,为学生进一步获得维修电工(高级、技师)认证打下坚实的实践基础。将基于工作过程的理论应用到高职维修电工实训课程中,从工作任务分析职业能力,再到学习项目的设计;重构课程内容体系,体现了工作过程的完整性,在实际的教学活动中取得良好的教学效果。

模块化教学在维修电工理论教学中的应用

模块化教学是在教学过程中运用丰富的教学方法和手段,将教学内容分成若干模块,有针对性地培训教学。维修电工是一个需具有机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护等多项技能的工种。基于维修电工的知识点需求繁杂的特性将模块化教学运用在理论培训中具有很好的适应性。

思维导图辅助教学开发多元智能的实践探索——以机电技术应用专业的维修电工教学为例

机电类专业存在知识面宽泛、知识细节繁多,中职学生因基础原因难以掌握。笔者在维修电工课程教学中,通过4年8个班的思维导图的教学实践对比,引导学生借助思维导图进行多元智能培养,较好地提高了学生的学习兴趣、增强理解能力和记忆,提高学习效果并形成解决问题的方法能力。