探析新能源汽车故障检测与维修课程的教学模式

随着我国科技的不断发展,新能源汽车逐渐出现在人们的视野中,新能源汽车的维修也成了如今教师教学的重点内容。本文旨在通过分析新能源汽车故障检测与维修课程的教学现状,提出了几点新能源课堂创新的方式,对课堂进行改革,提升学生的学习兴趣。

高职汽车故障诊断与维修课程教学策略研究

该文对高职汽车故障诊断与维修课程教学策略调整的必要性进行分析,并阐述应用教学策略的前提,探讨高职汽车故障诊断与维修课程教学策略。教师要充分考虑高职学生的学情和专业课程的教学需求,转变教学理念,重新划分课程模块,再应用理实一体化教学、项目式教学、3D教学和思维导图教学模式,提高汽车故障诊断与维修这门综合性课程的教学质量。

基于工作过程导向的新能源汽车运用与维修课程开发研究

随着人们环保意识的增强,新能源汽车已成为汽车产业发展的新方向,但部分职业院校在新能源汽车运用与维修专业人才培养方面还存在短板,比如课程设计脱离实际工作过程,导致学生获得的只是片面的理论知识,很难适应技术快速升级的实际需求。因此,以工作过程为导向,开发适应新能源汽车最新技术和实际工作要求的新能源汽车运用与维修课程,对于解决目前人才培养与产业发展脱节问题,培养一批高素质的新能源汽车技术和服务人才,促进产教融合发展具有重要意义。该文基于工作过程导向理念,分析新能源汽车运用与维修课程开发过程中存在的问题,探讨新能源汽车运用与维修课程开发策略,以更好地培养学生的职业能力,提高人才培养质量。

远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用

随着网络技术和信息技术的快速发展和广泛应用,远程教学模式已经成为新时代比较重要的教学方式之一,对于推进教学改革、增强教学灵活性、提升育人成效具有积极作用。在开放教育与职业教育融合背景下,该文对远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用价值进行分析,探讨远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中应用存在的问题,提出远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用对策,包括转变教学观念、强化课程体系建设、开展校企合作、加强师资培训等,以更好地提升汽车发动机构造与维修课程教学效果。

基于“三层递进”情境教学法的机床电气线路维修课程改革与实践

高职机床电气线路维修课程对机床设备及电气自动化系统的维修人才的培养具有十分重要的作用。然而,传统的项目化课程无法更好地满足培养人才的需要。基于此,文章提出基于项目化设计基础上的“三层递进”情境教学法,通过课程组织体系重构,使教学内容更易于实施、教学目标更易于达成、考核评价方案更能检验教学效果等,为理论性与实践性较强的高等职业教育课程教学改革提供了思路。

职业院校活页式、工作页式教材学材的开发——以自动化生产线设备安装与维修课程为例

教材学材是学生学习的重要依据,提高其编写质量有利于培养高技能、高素质人才。自动化生产线设备安装与维修课程的活页式、工作页式教材学材是依据机电一体化专业人才培养方案及自动化生产线设备安装与维护课程标准编写而成,在工学结合的一体化课程改革背景下,应充分考虑到学生的学情和企业的最新技术,形成能够灵活应变的教材学材。要将世界技能大赛机电一体化项目中的工艺规范、质量意识及效能等元素融入到教材学材的开发中,突出“学生中心,能力本位,工学结合”的理念,融入课程思政元素,以培养出更多的高技能、高素质人才。

汽车专业课程“岗课赛证”融合路径研究——以汽车发动机构造与维修课程为例

该文结合市场对汽车维修人才的需求和企业调研,对职业院校汽车发动机构造与维修课程的实施进行探讨,从专业人才培养和实际岗位需求出发,提出优化汽车发动机构造与维修课程实施方法、教学过程、评价方式的路径,以达到“岗课赛证”融合教学的目的。

汽车发动机构造与维修课程的思政探索与实践

处于素质教育改革视域下,对高校开展教育教学提出了更高要求,即汽车发动机构造与维修课程教师需要果断摒弃传统教学理念、积极学习先进教学方法,进而能够为学生构建高效课堂,优化顶层设计。为此,教师可以立足于课程思政视域下探寻该课程与思政教育的融合契机和路径,通过促进思政教育在课堂上的全方位、全过程以及全员渗透来活跃课堂氛围,调动学生情绪,进而不仅可以帮助学生夯实基础知识、熟练实践技能,还可以完善他们的价值取向以及道德品质,增强他们的政治素养和人文素养,为他们后续择业与生活奠定坚实基础。如何构建汽车发动机构造与维修课程思政模式是当前教师们亟待解决的重点研究课题,文章将围绕这一课题展开深入探究。

“双创”教育与专业教育深度融合探索——以汽车电气构造与维修课程为例

在国家经济结构转型升级的背景下,地方经济步入了高质量发展的新阶段。此时,创新创业已成为推动汽车产业转型发展的核心力量,社会对创新创业人才的需求也在持续增长,因此将“双创”教育与汽车类专业教育相融合具有重要的战略意义,二者相辅相成,能够有力地推动职业教育的发展。该文以汽车电气构造与维修课程为例,分析“双创”教育与专业教育深度融合的重要性,探讨“双创”教育与专业教育的深度融合路径,从而培养学生的创新意识和实践能力,促使学生从实践中获取灵感,提升“双创”教育与专业教育的实效性和针对性。

基于“岗课赛证”融通的汽车空调构造与维修课程教学改革实践研究

本研究旨在探讨基于“岗课赛证”融通的汽车空调构造与维修课程教学改革实践,并评估其对学生学习效果和能力提升的影响。研究采用实验设计方法,将传统的课堂教学与实践操作相结合,引入“岗课赛证”模式,通过赛事竞赛的方式激发学生的学习动力和兴趣。研究结果表明,基于“岗课赛证”的汽车空调构造与维修课程教学改革实践对学生的学习效果和能力提升有积极影响,为汽车空调构造与维修课程的教学改革提供了一种有效的实践模式和方法。

汽车发动机构造与维修课程的考核方式

我国汽车行业在改革开放之后取得了明显的进步,整体模式已经越来越完善,分支也越来越丰富完整,伴随着汽车产业的进步,催生出汽车维修的专业研究体系。现如今,汽车维修行业的从业人员存在着整体文化素质水平有待提高、服务质量有待优化等问题,有必要在发展过程中做出进一步的规范,同时也需要人才培养平台能紧紧跟随时代发展的脚步,了解汽车维修行业的整体情况以及未来发展的方向,制定出合理的人才培养模式,提高人才的质量和水平,让职业院校培养出的人才能更好地服务于该行业的发展,为社会的进步作出贡献。

基于“校企合作”五位一体的汽车维修课程模块化教学模式探析

针对传统教育模式的不足,应构建"校企合作"模式下学院、企业、学生、社会、教师五位一体的汽车维修课程模块化教学模式;构建培养技能型创新人才的课程教学体系;创新教学方法,提高学院社会服务能力,优化配置教学设施;形成以实践能力考核为本位,兼顾情感态度与价值观培养的考核体系;加强"校企合作"模式下"双师型"教师队伍的建设,以实现学院、企业、学生、社会、教师的互利多赢。

高职汽车维修课程的教学探索与实践

高等职业技术教育中的汽车维修课程是汽车维修专业的一门核心专业课。文章重在研究其教学计划和市场需要,明确教学大纲和教学目的,制订授课计划和实践模块,如何实施教学过程以及考查教学效果,以求探索出新形势下汽车维修课程的教学路子。

任务驱动教学法在高职汽修专业课中的应用——以汽车电器构造与维修课程为例

高职汽车电器构造与维修课程知识点多,实践性强。通过比较传统教学法与任务驱动教学法的异同发现,任务驱动教学法教学效果比较明显,学生学习兴趣得到了激发,有利于调动学生学习的积极性和创造性。

高职项目化课程设计与实施研究——以高职电气设备故障诊断及维修课程为例

高职课程项目化设计是区别于传统课程的重大转变与创新,它是基于实践岗位需要,以工作任务为主线,项目为载体,选择、组织课程内容的一种课程编排模式,通过完成系统组织的教学任务,使学生获取岗位有关的职业能力与知识,实现校企间人才"输送"的零距离对接。高职电气设备故障诊断与维修项目化课程设计与实施,是从课程目标、课程内容、能力训练项目、考核方案、课程单元等几个模块提出课程项目化设计方案,以期更好地提高教学效果,更好地培养创新型技术技能人才。

计算机组装与维修课程教学改革

目前高职计算机组装与维修课程教学存在着学生对硬盘分区原理理解不够,学习兴趣淡漠,安装操作系统步骤把握不好,学习场所单一等问题。为此,要从课堂教学内容选取、教学组织形式、考核形式创新、教学实践等四个方面进行改革,以提高学生动手实践能力。

谈数控机床调试与维修课程理实一体教学改革

数控机床调试与维修课程是高职数控设备应用与维护专业学生的专业必修课。为满足当前用人单位对数控维修人员的技能要求,沈阳航空职业技术学院对本门课程进行了工学结合的理实一体教学模式改革。通过对教学内容、教材、场地及设备规模、师资配备方案及考核等方面的改革,使学生的技能训练机会增加,动手能力增强,教学效果显著。

谈基于工作过程的数控机床维修课程改革

数控机床维修课程是高职数控设备应用与维护专业学生的专业必修课。为满足用人单位对数控维修人员的技能要求,数控维修课程必须要基于数控机床的"安装→调试→维修"这一完整的工作过程进行授课。这无疑对教材、设备、教学场地及师资力量都提出了高标准的要求。这就需要摒弃原有的、旧的教学模式,并对其进行改革才能实现。

高职项目教学法中典型案例的设置与分析——以高职数控机床故障诊断与维修课程为例

高职教育在实施项目教学、案例教学等人才培养创新模式时,应紧密联系职业岗位素质和能力要求,突出技能训练,提高教学质量和学习效果。采用项目教学法要设置典型案例。实施典型案例教学应体现以学生为主体的教学过程。双师型教师是实施典型案例的有效保证。

谈项目教学法在课程教学中的规划与实施——以高职汽车故障检测与维修课程为例

项目教学法是行为导向教学法中的一种,它是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式,是师生共同实施一个较为完整的"项目"工作而进行的教学行动。在职业教育中,项目是指应以具体的、具有实际应用价值的产品或实际的操作工序为目的的工作任务。汽车故障检测与维修课程项目教学法的应用,其基本思路是以实际修理任务为出发点,针对某辆汽车现有状态开展职业技能教学,从汽车技术状况、故障检测分析、判断、确定维修工艺和方法,最终达到预期目的。