教学系统设计思想在培训方案制定中的应用研究——以维吾尔口语培训为例

本文以母语为汉语的大学生及在职人员为对象进行学习维吾尔口语的调查研究,通过问卷调查和访谈,对学习者的基础水平、学习形式及困难、教学方法、资源条件以及学习效果等方面进行现状分析,明确了存在的困难和问题。提出在教学系统设计学科的指导下,应用建构主义学习环境设计模型对维吾尔口语培训方案进行优化设计。

浅论对母语为汉语学生的维吾尔语口语教学

维吾尔语口语教学是在课时量较少的情况下,让母语为汉语的学生掌握听说技能的唯一方法。对母语为汉语的学生在学习维吾尔语口语过程中存在一系列问题和困难,对此,我们有必要分析现状并采取相应的措施,使维吾尔语口语教学得到升级,提高母语为汉语学生的维吾尔语口语交际能力。

维吾尔语口语中的语用省略

本文在口语语料的基础上从语音层面、句法层面和语境条件等方面对维吾尔语口语里常见的省略现象进行探讨,并得出了维吾尔语口语里的省略现象不仅是修辞问题、句法问题,而且是一种语用问题的结论。

试谈维吾尔语口语中的汉语借词

本文简要描述了汉、维两个民族在社会交际过程中,借入维吾尔语口语中的部分汉语借词。[作者简介]吐尔逊·库尔班(1965—),男,维吾尔族,新疆大学人文学院讲师;古加马丽·阿比提(1958—),女,维吾尔族,新疆大学人文学院讲师。

维吾尔口语里的长短元音

在维吾尔语口语里,既有短元音也有长元音。在一定的范围里,它们具有区别性特征。如:

实用维吾尔语口语学习教程微课平台的构建

通过对双语教育中维吾尔语口语学习者的调查发现,维吾尔语口语学习受限于学习资源与学习时间的不足,成为大多数学习者掌握维吾尔语的障碍。为解决维吾尔语口语学习中的问题,文章设计并实现了实用维吾尔语口语学习教程微课平台,将口语学习制作成短小精悍、生动有趣的微课视频,让学习者可以自由支配时间、选择地点,通过平台进行维吾尔语口语学习,提高学习效率。

高校维吾尔语口语教学内容及改革探究

在高校维吾尔语课程教学当中,口语教学作为整个课程中最重要的构成部分,不仅能够提升学生的语言表达能力,而且还能够锻炼学生思维创新能力以及彼此之间的沟通与合作能力,是进一步提升学生综合素养和知识理论水平的重要保障。因此,本文以"高校维吾尔语口语教学内容及改革探究"作为重点研究内容,结合现当代高校维吾尔语课程教学当中存在的问题以及教育教学内容中存在的缺陷为基础,有针对性地提出提升维吾尔语口语教学内容改革的具体优化路径,为进一步提升课程教学效率提供重要的理论基础和实践经验。

浅谈怎样提高维吾尔语专业学生的口语能力——以新疆师范大学维吾尔语专业学生为例

培养维吾尔语专业学生口语能力至关重要,它关系到将来的应用。但是目前的维吾尔语专业学生的口语能力还不太理想,这既有客观原因,也有主观原因。要提高维吾尔语专业学生的口语表达能力,维吾尔语专业教师应该在课前制定出长远、系统的计划,激发学生的口语表达兴趣。学生要具备坚持的毅力,课后要多练习,这样才能达到提高维吾尔语专业学生口语表达能力的目的。

提高维吾尔语专业学生口语水平途径浅析

口语交际活动是一种综合性活动,可以说口语交际的培养是综合能力的培养。提高口语交际的有效途径有很多,但重视学习方法不仅能够使学习者对语言的兴趣更加浓厚,还可以在短时间内提高学习效果。多听语言材料,听后多复述,之后大量阅读是形成维吾尔语语感后提高交际水平的有效途径之一。

高校维吾尔语口语教学改革探析

对于高校维吾尔课程的教学活动,口语教学是整个维吾尔语课程当中最重要的组成部分,它不但可以使学生的语言表达能力得到提升,还可以培养学生的创新思维能力以及和同学之间的交流协作能力,对进一步提高学生的综合素养和理论知识水平有着十分重要的保障。因此,本文立足于高校维吾尔口语教学内容,重点探究其改革路径,并结合当代高校的维吾尔课程教学当中出现的问题和教学活动中出现的不足,有针对性地提出改善当前高校维吾尔口语教学的内容改革的可行性方案,为有效提升该课程的教学成效提供重要的理论和实践经验。

基于雨课堂的混合式教学模式在《维吾尔语口语》课程中的应用研究

维吾尔语专业作为新疆特色专业为社会培养出高水平的少数民族语言文学高层次人才。因此进一步改革维吾尔语专业的教学模式,用最新教学方法进行教学和学习,从而进一步提高教学质量。因此,本文以雨课堂的功能为基础,阐述混合式教学的内涵,结合高校《维吾尔语口语》课程的教学现状,研究课程优化策略。总结出如何利用“雨课堂”智慧教学工具,来推进混合式教学在《维吾尔语口语》课程中的应用,让教学质量得到提高。

论维吾尔语口语里的易位现象

从语用学和话语角度对维吾尔语口语里的易位现象进行了探讨,并将口语里的易位现象和书面语的正常语序进行比较,最终得出了易位并不仅仅是单一的语法问题和纯粹的修辞现象,而是一种语用现象的结论。

浅析如何提高汉族学生的维语口语水平

在维语教学中,很多教师都关注的一个课题就是,如何教好口语。本文简要分析母语为汉语的学生在学习维吾尔语口语过程中存在一系列困难,对此,提出了一些相应的措施和方式,使维吾尔语口语教学得到改进,从而提高母语为汉语学生的维吾尔语口语水平。

基于词向量的维吾尔语词项归一化方法

使用无监督的方法,将口语文本中的非正规维吾尔语词项归一化到正规文本中意思相近的正规词,基于神经网络,利用大规模语料将维吾尔语单词映射到低维向量空间,对向量空间的非正规词进行聚类。引入一个贪心解码器对非正规词做归一化处理,并进行重采样迭代,从而将之前未能成功归一化的非正规词归一化。实验结果表明,使用该方法对维汉机器翻译的待翻译口语文本进行前编辑后,生成的译文质量有显著提高。该方法给维汉口语文本机器翻译系统提供一个前处理的流程,在缺乏双语口语平行语料的情况下也能有效提高机器翻译系统性能。

维吾尔语口语第二人称单数代词的使用特点

本文简要讨论了现代维吾尔语口语中第二人称单数代词普称和尊称形式的使用特点,以及区域性差异。

论察哈台语与维吾尔语口语的关系

在察哈台语文研究日益深入的今天,大多数专家学者认为“古代维吾尔文学语言是察哈台语的基础”,“察哈台语的语音和语法是在古代维吾尔语的基础上发展形成的,只是在词汇方面借用了大量阿拉伯波斯语词和一些表达方式而已。”这些观点都是有充分根据的。但与此同时,也有相当一部分人认为“察哈台语是脱离口语的书面语言。”笔者拟在本文对这个问题提出自己的见解,以求教于专家。

词语索源

词语索源阿布力米提·肉孜文李泰和译ｂｕｄｉｋ─ｕｓｕｌ在现代维吾尔语中，通过人体器官来表现思维的有节奏的艺术种类之一叫做＂ｕｓｕｌ＂（舞蹈）。＂ｕｓｕｌ＂是阿拉伯语，源于＂＂一词。它有好几种转意，如：（工作方法）、ｍｉｔｏｔ（法子）、（办法）、（措施...

二语习得视域下新疆汉族学生维吾尔语口语能力培养探究

新疆汉族学生学好维吾尔语口语,对于加强民族间的有效交流具有重要作用。教师应用二语习得理论指导汉族学生的维吾尔语口语学习,能够清晰地提炼出维吾尔语口语教学方法,使教学模式的研究更加系统化,在此基础上形成特有的教学策略、细化的教学实施方案及其在教学实践中的应用,能够显著提高汉族学生学习维吾尔语口语的能力。