维果茨基社会文化理论述评

自从20世纪80年代以来,源于前苏联心理学家维果茨基的社会文化理论逐渐成为国外二语习得研究领域中一支活跃的理论流派。本文较为系统地回顾和梳理了社会文化理论的基本概念:中介论、内化论、最近发展区和活动论,分析了国内社会文化理论的研究现状,进而探讨了社会文化理论对二语习得研究的启示。

维果茨基社会文化理论视域中的教师专业发展

维果茨基的社会文化理论采用多维方法,特别关注个体认知、情感、社会和情境方面的变化,对我们理解教师的学习和发展模式提供了新的视角。考察了社会中介的概念,它是维果茨基学习理论与现有教师专业发展模式之间缺失的环节。新教师可以使用各种工具,包括专业期刊、通信工具、在线论坛、互联网、相关软件、实习或实习脚手架的内部或外部来源,促进专业发展并逐步成长为专家教师。讨论了拟议方法对设计和实施教师专业发展的各种影响,将教师专业发展与维果茨基的社会文化理论的核心原则联系起来。

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。

论组织传播和人际传播的中介作用——兼介维果茨基的社会文化历史理论

中央文件精神的传播效果,关键不在于宣传声势的大小,而在于能否真正被广大人民群众内化为自己的认识,并转化为自己的行动。运用苏俄心理学家维果茨基的社会文化历史理论中的活动说、中介说、内化说来阐释组织传播和人际传播在连接大众传播与内向传播的中介作用,旨在说明在大众传播越来越发达的情况下,千万不可忽视人类最基本、最核心的传播方式:组织传播和人际传播。各级政府和基层党组织的领导者(即组织传播的控制者)和共产党员(贯彻党的方针政策的骨干力量)应着力联系本地实际去宣传、贯彻党的方针政策,而因之所建构的组织传播和人际传播氛围(或曰现实环境),对于民众自觉认同并实践党的方针政策有着不可估量的意义。

论维果茨基的社会文化理论及其教学应用

维果茨基的社会文化理论包括心理发展观、人类高级心理机能的社会起源与思维和语言理论。深入研究社会文化理论,探究社会文化理论核心概念的教学应用,以历史的、整体的视角来全面审视教学设计和教学策略,能够为课堂教学研究提供新的思路和方法。

浅谈维果茨基及“社会文化历史发展理论”对我国教育的启示

维果茨基是苏俄早期一位才华横溢、极富开拓意识的杰出心理学家,苏俄心理科学的奠基者之一,是社会文化历史学派的创始人。近年来国际上出现的"维果茨基研究热",充分显示了维果茨基"社会文化历史发展理论"观点的重大影响。维果茨基"社会文化历史发展理论"非常丰富,对我们现在的教育也有很多的借鉴之处。

论儿童的文化发展与个体发展的统一——维果茨基与皮亚杰认知发展理论的整合研究论纲

本文在对维果茨基与皮亚杰理论之间的共同点(相似性)与差异(或对立)进行比较研究的基础上,着重探讨了我们超越这两种理论各自的局限性并产生一种整合性发展心理学理论的可能的途径。

社会文化理论用于二语读写教学的新尝试——《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》评介

第二语言读写是近年来国内外二语习得研究的重要话题之一。然而,二语读写研究与二语读写教学研究,尤其是关于具体教学方法的研究之间的关系依然不够紧密,互动不够有效。Kimberly Buescher Urbanski于2023年出版的新书《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》(Second Language Literacy Pedagogy:A Sociocultural Theory Perspective)基于维果茨基的社会文化理论,采用了概念型语言教学法(concept-based language instruction,CBLI)和劳动分工教学法(Division-of-Labor Pedagogy,DOLP)两种方法,实施了法语中级读写教学实验,取得了一定成果。笔者认为,该书作者将维果茨基的社会文化理论运用于二语读写教学实践中,教学设计与过程具有创新性,对我国多语种专业的阅读(泛读)与写作课教学也具有一定指导意义。

文化与心理——研究维果茨基文化历史理论的现代意义

维果茨基文化历史理论对当今研究文化与心理关系问题的启示在于:坚持唯物的辨证方法论是研究文化与心理关系问题的基础;创造性地以符号为中介,以符号作为高级心理机能社会文化历史理论的基础,使文化与心理之间有了联系的桥梁;"实验发生法"为当今实验的生态有效性研究奠定了理论基础;强调从文化的维度来解释人的心理的产生和发展,推动了西方心理学的文化转向;强调社会文化对人的心理发展的决定作用,为心理学的后现代建构提供了理论基础。

维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示

教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动。在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应,并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径。

维果茨基的社会建构主义及文化观

维果茨基关于活动、中介、内化的三大理论论述了人类认知和思维的社会文化根源、活动对高级心理机能形成的决定作用、心理工具和文化工具对认知的中介作用、内化和外化的循环机制以及运用唯物辩证法的方法论思想。维果茨基的文化观的实践意义和当代价值在于它揭示了学习与发展的关系、心理与文化的关系以及语言与知识建构的关系。

符号学视阈的维果茨基“文化—历史心理学”理论评略

维果茨基的"文化—历史心理学"可谓世界闻名,但现有研究成果无法展现出该理论的全部理论内涵和思想价值。本文尝试从符号学视阈对其做出些许分析。研究表明,"文化—历史心理学"的符号学意义集中体现在维果茨基对心理符号和艺术符号的独特理解和解释方面:前者聚焦"人的活动论"中的思维与言语关系的审视,揭示了"内部言语"的发生学机制;后者主要对艺术心理学的研究对象、取向、方法和手法等基本学理做了具有符号学性质的界说、定位、解释和描写等。

从维果茨基文化历史理论看当前课堂教学中的合作学习

在新课改的倡导下,小组合作学习被广泛运用于我国中小学课堂教学中,但是在实际教学中合作学习的教学效果并不明显,许多合作学习流于形式。本文旨在从维果茨基的文化历史理论入手,阐述合作学习的理论根源并推导出合作学习应满足的条件,在此基础上,分析当前课堂小组学习形式化的原因并提出相应的解决对策。

社会文化理论视角下的幼小衔接家园协作——以幼小衔接微课程实践研究为例

幼小衔接是高质量基础教育发展的重要议题,有学者借鉴生态学理论,认为幼小衔接是一个生态系统,涉及幼儿园、小学、家庭、社区等,强调的是外部环境与儿童之间相互作用的生态衔接。维果斯基的社会文化理论同样提出“将儿童发展放在一个环境系统中,但是强调儿童是主动的文化学习者,以儿童的个人体验过程作为研究起点”。

维果茨基游戏理论述评

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角但同时也存在一定的局限性。

语言、文化、自我——论巴赫金与维果斯基理论核心思想之“殊途同归”

近几年来社会文化理论在二语习得领域异军突起,引发了很多有关社会文化理论和主流二语认知理论之间关系的论争。我国有学者对这场论争进行了介绍和讨论,然而却鲜见对影响二语习得社会文化学理论的两位主要思想家巴赫金与维果斯基理论核心思想的深入分析。因此,本文采用对比的方法,主要分析讨论巴赫金和维果斯基理论中的语言、文化、自我三个基本理论概念。本文说明,虽然巴赫金以文艺理论家著称,而维果斯基以发展心理学家著称,但是他们对语言、文化、自我及其关系的哲学思考在本质上有惊人的相似性,可谓殊途同归。最后本文提出巴赫金和维果斯基的核心思想对我国外语教学研究的几点启示。

从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计

本文通过解读维果茨基的主要理论,认为维氏理论所涉及的认知心理发展过程,即学习过程,为网络学习支持环境的设计提供了理论依据;通过分析和梳理其理论对网络学习支持环境设计的启示,提出了该环境的设计策略。

维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响

维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。

维果茨基文化历史理论下的中小学生实验素养培养

实验素养作为科学素养的重要组成部分,是中小学科学、化学、物理、生物等学科的实验教学中应当着重培养的科学素养。但实际上,中小学实验素养的培养效果始终差强人意。从维果茨基的文化历史理论出发,发现当前实验素养的培养存在着工具与语言、交往与活动、最近发展区的运用等多方面的缺失。据此提出中小学生实验素养培养策略的新思考:运用心理工具,发挥语言在实验中的思维中介作用;使实验成为共享活动,创建和谐平等的实验人际关系;使实验学习落在最近发展区内,借助支架提升学生的实验素养。

社会建构论心理学对维果茨基思想的继承和发展

维果茨基理论为社会建构论的产生与发展奠定了基础,社会建构论从维果茨基思想中汲取了丰富的营养,并从多方面丰富发展了维果茨基的社会建构思想。社会建构论心理学沿袭了维果茨基的反叛精神,继承并发展了维果茨基倡导的认识论和发展观,借鉴了维果茨基提出的工具论和方法论,对现代心理学的基本预设进行了根本性动摇和冲击。