基于STEM理念的小学数学综合与实践活动创新设计

本文基于STEM理念的核心概念,从确定活动主题、创设问题化情境、整合多学科资源、多维展开评价等方面出发,介绍如何根据STEM理念创新设计小学数学的综合与实践活动,促进STEM理念在我国小学数学教学中的应用,推动数学教学改革,提高学生的创新能力和综合素质,进一步提升数学课堂的教学效率,为构建高效、优质的数学课堂奠定基础。

学会学习:学生问题意识的培养——以综合与实践活动“年、月、日”为例

问题意识在学生数学学习中具有关键作用,学习从学会提问开始。研究者以综合与实践活动“年、月、日”的教学为例,通过预学前测生成问题、头脑风暴分析问题、基于问题衍生问题、利用支架解决问题等方面探讨学生问题意识的培养路径。

小学数学跨学科综合与实践活动的实施策略

实施跨学科综合与实践活动是教育创新的重要表现,它强调在教学中以跨学科理念为指导、以现实问题为载体、以实践活动为表现。文章分析实施跨学科综合与实践活动的意义,探讨实施跨学科理念下小学数学综合与实践活动的策略,旨在帮助学生建立数学与其他学科在知识技能和实践应用等方面的联系,促进学生数学素养的综合发展。

核心素养视角下小学数学综合与实践活动设计——以“校园绿地面积”为例

在组织小学数学综合与实践活动时,教师应以培养学生核心素养为目标,通过有趣的教学活动激发学生的数学学习兴趣,让学生在解决实际问题的过程中发展逻辑思维、创新意识、实践能力。文章阐述了设计核心素养视角下小学数学综合与实践活动的深刻意义,并以“校园绿地面积”这一主题活动为例,分析设计小学数学综合与实践活动的具体策略。

融合全景式教育理念的小学数学综合与实践活动教学实践研究

综合与实践活动是小学数学教学中不可或缺的一环。学生成长的本质是身心趋向独立的过程,数学作为一门滋养学生思维的学科,理应在每一次的教育过程中兼顾心性、身体、生活和学科四方面,因此本文通过调查了解综合与实践活动课在小学数学中的开展情况,发现相关问题,以全景式教育理念作为行文的支撑,分析了相关的小学数学综合与实践活动设计研究原则和措施,并给出了实际案例的分析,旨在为小学数学综合与实践活动课的合理课堂教学实践提供一些帮助。

数学综合与实践活动设计的思考

在全面深化教育体制机制改革的背景下,数学综合与实践活动具有重要的育人价值。因此,应重新审视、思考综合与实践活动的目标、途径和策略,把立德作为首要目标,把知行合一作为实施途径,优化实施策略,力求在实践中立德,在活动中树人,使其成为数学学科育人的重要载体。

在操作中感悟,在体验中提升——例谈综合与实践活动的组织

综合与实践活动目标的达成,很大程度上依赖数学活动的有效预设与精心组织;学生参与其中的操作、猜想、探究、思考、抽象、归纳、预测、反思的过程等,都是积累学习经验的重要组成部分。综合与实践活动的组织,应该关注：准确定位,逐层递进;对比推理,提升素养;强化体验,完善经验;多元评价,发展兴趣。

核心素养视域下小学数学综合与实践活动的校本化探究

义务教育阶段数学课程中的综合与实践活动为学生学习数学和认识现实生活提供了新视角、新思路。构建校本化小学数学综合与实践活动方式与活动的实施模式,可以为落实核心素养培养的目标提供实践思路。

设计三维活动,助推初中数学综合与实践活动课有效实施——以探索“双钩函数”性质的教学设计为例

随着课题组对初中数学综合与实践活动课的深入研究,笔者更清楚地认识到该领域课程的开设意义:引导学生做真正的"深度学习".传统数学课堂中不可避免要留给学生足够的时间进行基础知识、基本技能的训练,这也是落实"双基"的需要,但势必压缩了问题探究的时间,淡化了数学知识的形成过程.为努力寻求探究和训练的平衡,多数情况下我们只能组织局部探究.

小学数学教学中跨学科综合与实践活动开发研究

小学数学综合与实践活动重在实践,强调以真实问题为载体,以跨学科为主,让学生综合应用数学及其他学科的知识、方法、视角研究跨学科的现实问题,学生在经历数学化和社会化的过程中获取真实体验,在问题解决中提高实践能力。为充分发挥小学数学综合与实践活动的积极作用,文章基于日常的教学实践,对小学数学综合与实践活动设计的要求、策略及应关注的问题进行阐述。

初中数学综合与实践活动研究

初中数学"综合与实践"教学,重在实践、贵在综合。在综合与实践活动中,学生要不断地观察、想象、抽象和概括,这样不仅能培养学生的直觉能力、合情推理能力和演绎推理能力,而且能够培养学生的创新意识和科学精神。本文从综合与实践活动的源起、内涵、类型和策略等四个方面展开了论述。

数学核心素养培养的重要方式——综合与实践活动

数学是每一名学生从求学开始每天都必须要学习的主课,它教给学生们的不应只是冰冷的数学知识,更重要的是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题.这就涉及数学的核心素养.什么是数学的核心素养?一个人完成学业进入社会后,如果不是在从事与数学相关的领域工作,他学过的具体的数学定理和公式可能大多用不到,若干年后就渐渐忘记了,而学习数学知识同时如果他获得了数学核心素养,却一定会终身受益.

小学数学综合与实践活动教学策略探究——以《球的反弹高度》为例

随着新课改的不断深化推进,素质教育的观念不断深入人心,在小学数学教学过程中更加强调对学生学科兴趣以及综合能力的培养.在苏教版教材中“综合与实践”作为单独板块在各个年级都有设置,既富有可操作性也与单元知识有着密切的联系.教师如何带动学生积极参与到活动实践中,并且能够保证学生在活动中收获知识和技能,成了一个重要的研究课题.基于此,本文首先对小学数学综合与实践活动的内涵进行了分析,然后就教学步骤和教学策略进行了研究,以期为相关教育工作者提供借鉴.

浅谈小学数学综合与实践活动形式的探索

小学数学综合与实践是我国新一轮课程改革的一个亮点,它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.这种新的学习形式,目的是提供发展学生综合实践能力的机会,发展其创新意识与实践能力,是素质教育的保证,对促进学生核心素养的提高和全面发展有着极其重要的意义.为此,本文从以下几方面进行了探索.

小学数学综合与实践活动课的探索与思考

小学数学综合与实践活动课是小学数学课程的重要组成部分.目前,部分教师存在对小学数学综合与实践活动课地位认识不清、创编教材不准、课型分类不明等问题,因此分析并理清这些问题,对于推进小学数学课程改革具有重要的现实意义.

初中数学综合与实践活动课教学探究

初中数学综合与实践活动课具有培养学生数学综合素养的重要作用,但由于综合与实践活动课并没有统一的教材,也没有统一的标准,某些教师对教学内容和教学形式的选择以及教学策略的实施方面把握不到位,设计不合理,存在诸多的问题。本文基于对初中数学综合与实践活动课开设重要意义的正确认识,对教学内容和教学形式选择原则及落实策略进行了深度研究,以期为一线教师提供参考。

转变教学观念 促进全面发展——初中数学综合与实践活动的评价原则与方法

数学综合实践活动是综合实践活动课程在数学领域的进一步细化,是以学科整合思想为原则,以数学知识技能为重要内容。在全新的教育观念下,数学综合实践活动已成为推动初中数学课程发展的重要内容。本文笔者立足实践,对初中数学综合与实践活动的评价原则与方法进行梳理,以期带动广大教师转变教学观念,促进学生全面发展。

初中数学综合与实践活动的设计与实施

在初中数学教学中,综合与实践活动非常重要,其对培养学生的数学综合素养有直接影响。但是当前很多教师在实际教学中,都选择"忽视"综合与实践活动,这样就导致综合与实践活动的作用无法发挥出来。鉴于此,文章作者结合多年教学经验,详细分析综合与实践活动的设计与实施策略,以期为其他数学教师提供参考。

谈开展数学综合与实践活动的方法

在小学数学教学阶段开展数学综合与实践活动,有助于激发小学生的数学学习兴趣,培养学生主动、积极、探索、分析数学知识、问题的意识与能力。另外,在探究的过程中,学生还可以掌握除数学以外的其他学科领域的技能,从而促进当代小学生的全面健康发展。那么,“新课标”实施的背景下,小学数学教师究竟要如何恰当、正确地开展数学综合与实践活动呢?针对该问题本文展开了几点粗浅的探讨和分析。

基于“微课题”研究范式的初中数学综合与实践活动指导策略--以《测量》为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“‘综合与实践’是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”.所谓的“以问题为载体”,是指学生通过一些具有挑战性课题的研究,获得初步的数学研究经验,养成研究数学的意识与习惯,发展数学研究能力;而“以学生自主参与为主”则是指学生以活动为主要学习形式,在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.根据初中生的年龄特点、知识和能力水平,笔者发现,在组织初中数学综合与实践活动时,如果能够借鉴课题研究的范式,将活动视同为一个“微课题”,从选题、开题、做题、结题等步骤进行分解与指导.