英语综合实践活动的核心理念和实践策略

英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。

生本教育理念下的小学数学“综合与实践”活动的实施策略?

随着社会的进步与发展,我国的教育理念也有了很大的变化,其中生本教育理念愈加受到人们的关注与重视,且生本教育理念现已成为小学数学教学发展的主要方向.以生本教育理念为基础,许多新颖的教学方法应运而生,生本教育理念与小学数学“综合与实践”高度契合,通过该教学方法,能够有效发挥学生的主观能动性,使学生的数学综合能力得到提升.

体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展,在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型,提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程,有利于学生亲身参与实践,加深认知,深化情感认识,落实行动,可以促进该理论的实践,根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。

用项目式学习助力综合实践活动

“做中学”“学中做”是项目式学习的特色,而综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,二者有异曲同工之处。然而,综合实践活动是一门课程,项目式学习强调学习方式的变革,如何利用项目式学习助力综合实践活动的实效?我们可以从“聚焦真实,确定研究项目”“提出问题,优化项目方案”“亲历实践,促进高阶学习”“展评一体,获得积极体认”等四个方面出发,设计项目式学习,落实综合实践活动课程,提升综合实践活动的教学效果。

提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略研究

综合实践活动课是小学的核心课程之一,该课程能够为学生提供开放性的发展空间,让学生在实践中掌握生活技能并形成良好的道德品质,这对于促进学生综合素质提升、实现全面可持续发展有积极作用。然而,由于该学科的开设时间较短,在具体实施过程中仍存在一些问题和不足,从而影响了其教学效果。基于此,文章结合作者的工作实践,对提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略进行了探究,以期为相关教学研究提供借鉴参考。

中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养的策略研究

中职语文课程应贯彻核心素养指导思想,通过综合实践活动的合理开发和应用促进学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏等。文章研究中职语文综合实践活动与学生语文核心素养,首先说明中职语文综合实践活动对培养学生语文核心素养的支持路径,其次提出“多元挖掘主题”“丰富活动形式”“优化指导方法”等策略,为在中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养打开思路。

劳动教育与综合实践活动深度融合策略——以《布置我们的家》为例

劳动教育和综合实践活动都是以活动为载体,在实践活动中培养学生的综合素养,实现立德树人的目标的课程。以《布置我们的家》为例,教师可采取“四步曲”的实施办法,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发,以创设情境、细化要求、亲历实践、多元评价四个步骤推进,促进小学劳动教育课程与综合实践活动课程的深度融合,以达到以劳育人的目的。

小学数学跨学科综合实践活动的设计策略

数学跨学科教学能够打破传统教育模式的限制,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的创新思维和实际应用能力。阐述了小学数学跨学科综合实践活动的价值,从多个方面探讨了小学数学跨学科综合实践活动的实施策略。

小学英语综合实践活动的实施策略

小学英语综合实践活动是以英语学科为背景,以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容,以探索性学习为主导学习方式的新兴课程样态,具有综合性、实践性、开放性的特点。小学英语综合实践活动的设计与实施应基于单元整体,以核心主题引领综合实践活动课程;挖掘本土文化,以真实问题驱动任务开展;聚焦学科融合,以跨学科主题学习提升语用能力;指向核心素养,以多维评价保障学生全面发展。

跨学科视域下小学综合实践活动单元整体教学的实施策略——以“探秘提线木偶戏”为例

以跨学科理念进行单元整体教学设计,可以打破各学科相互不融通的壁垒,为学生创造多元化的学习环境,帮助学生更全面地掌握知识与技能,并将其应用于解决实际问题。以“探秘提线木偶戏”为例,跨学科视域下综合实践活动单元整体教学的实施关键要点为重在结构框架、找准目标基点、突出主题引领,实践策略为“厘清目标、生成主题单元”“重构框架、进行深度学习”“设置情境、开展迁移应用”“解决问题、塑造专家思维”和“以生为本、优化评价方式”,促进学生素养的全面提升和发展。

核心素养下小学综合实践活动实施策略探究

综合实践活动是义务教育阶段中的重要课程之一。文章以教科版小学六年级综合实践活动下册“车迷天地”主题综合实践活动为例,提出坚持目标导向,优化活动设计;强化组织整合,促进活动实施;实施有效指导,提供学习支架的实践活动实施策略,提高活动组织实施的规范性、目标性和实效性,提升小学阶段综合实践活动效果,增加学生实践过程体验,培养学生综合素质,发展核心素养。

基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略——以造纸劳动项目为例

在新课程改革的背景下,劳动教育在小学教育中愈发受到重视。劳动教育不仅有助于培养学生的动手能力和团队合作精神,还能促进学生对传统工艺和文化的了解。以“纸”上得来并不浅——造纸劳动项目为例,探讨基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略。

小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动,有利于提升学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达到预期的教学目标。但是,开展小学语文综合实践活动,需契合教材和学情,对教师的教学能力也提出了更高的要求,值得广大教师深入研究。

综合实践活动“创意物化”的有效实施分析及策略探索

文章分析“创意物化”在小学综合实践活动中的核心价值和实施难点,并提出相应的指导策略。这些策略旨在助力教师更好地理解和实施“创意物化”目标,进而推动综合实践活动课程的全面发展,培养学生的创新能力和实践能力。

本土红色文化资源在小学综合实践活动课程开发中的价值和策略——以“沂蒙精神”为中心的探讨

本土红色文化资源在基础教育课程育人方面具有不可替代的作用。本文基于本土红色文化资源的教育价值,挖掘沂蒙精神在小学综合实践活动课程中的价值适切性,从课程设计、课程实施、课程评价三个向度提出实施策略,以期为小学综合实践活动课程开发提供更丰富的教育因子,为沂蒙精神以“活态化”的实践形式呈现和传承提供建议和参考。

综合实践活动的开展策略探究

面对新时代背景下的综合实践教育,教师必须推动其活动的综合性、实践性、创造性与实验性发展,并由此提高综合实践活动教育的质量。文章在此背景下展开研究,通过分析当代综合实践活动的价值诉求,提出综合实践活动的实施策略。

小学综合实践活动中培养学生探究素养的策略研究

在小学综合实践活动课程中,教师开展探究素养培养活动能够进一步增强课程教学的灵活性、体验性和有效性,使学生通过完成多样化实践探究任务,提高自主探究意识和实践探究能力。同时,教师可以借此让学生掌握更多学科知识与技能,进而提高课程教学的质量。为了真正达成上述教学目标,文章从素养培养视角出发,阐述通过营造探究氛围,精选探究内容,创建主题化、生活化、实操类综合实践活动,提高学生探究素养的教学策略。

主题·策略·评价——跨学科视域下的综合实践活动探析

跨学科是小学综合实践活动的基本属性,综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合实践活动教学中,教师应从学生的真实生活、发展需要出发,在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科视域下的综合实践活动应以学生为中心,注重课内外联动,应以灵活的方式组织活动,关注学生的实践过程,并及时给予学生学习评价。这样才能促进学生实践经验的内化,提升学生的综合素质。

小学综合实践活动课堂构建策略探讨

在教育改革背景下,构建高品质的小学综合实践活动课堂,有助于学生积累丰富的学习经验与生活经验,发展综合能力。基于此,文章在总结当前小学综合实践活动存在问题的基础上,提出创设生活情境、巧妙设计问题、组织合作学习、分享实践成果、完善总结反馈等小学综合实践活动教学策略,以期营造良好的活动氛围,促进学生综合能力的持续发展。

核心素养下小学综合实践活动课程评价体系的优化策略

综合实践课程是小学课程体系的重要组成部分。在小学阶段,学生的知识结构和能力水平处于基础阶段,需要通过各种课程来培养基本素养和技能。综合实践课程作为一种特殊类型的课程,强调学生的自主性、实践性和探究性,与学科课程相辅相成,共同构成完整的小学课程体系。在实践活动中,学生可以发现新的问题和需求,教师引导他们在其他学科中寻求答案,从而形成跨学科的学习模式。因此,核心素养下小学综合实践活动课程评价体系的优化是必要的,也是紧迫的,这需要教师深入理解核心素养,对课程评价进行多维度、全方位的实践,以构建一个适应新时代教育需求的课程评价体系。