高校大提琴教学中综合体验式音乐教育研究

在高校大提琴教学中采用综合体验式音乐教育可以更好地引导学生感知、理解和欣赏音乐,使学生在大提琴教学中获得更为全面和深刻的音乐体验,不仅有助于提高学生的音乐水平,也为其未来在音乐领域的职业发展奠定了坚实的基础。在实际教学中,高校大提琴教学存在课程设置上过于重视技巧、教学方法上缺乏实践创新、考评制度上仍然单一陈旧、在教学实践上缺乏有效锻炼等问题,本文提出要提高综合体验式音乐教育的重视程度,营造音乐氛围;丰富教学内容,理顺教学过程;注重实践教育,发挥协同优势等建议。

高校音乐教学中的综合体验式音乐欣赏教育策略研究

高校音乐教学中教师引导学生进行深层次、多角度音乐欣赏,根本目标是夯实学生的乐理基础,并让他们在接受更好的审美熏陶下,形成正确的价值观、审美观,实现综合素质的发展。因此,高校音乐教学中综合体验式音乐欣赏教育方法受到广泛关注,该方法强调学生的学习主体地位,有助于培养学生审美意识、实践能力。本文将从不同视角出发,分析高校音乐教学中落实综合体验式音乐欣赏教育的重要性,对其教育原则进行总结,最终提出几点教学策略,以求教学方法与教育内容完美融合,保证高校音乐教学工作开展效益的不断提升。

高校音乐教学中的综合体验式音乐欣赏教育

音乐欣赏最为重要的目标就是让学生能在音乐之中更好地受到审美的熏陶,在对学生的情操进行陶冶的前提下,不断培育学生良好的审美观以及价值观。综合体验式音乐欣赏教学强调突出学生的中心地位,引导学生更好地形成审美意识、把握音乐知识、实现学生自身鉴赏能力的有效强化。文章从大学音乐教学中的综合体验式音乐欣赏教育的积极意义、需要遵循的基本原则以及策略三个方面出发,探讨了如何实现综合体验式音乐欣赏教育在大学音乐教学之中的有效融合,使得大学音乐教育教学工作的开展效益能真正得到有效的提升。

综合体验式护理模式在高血压急症患者中的临床效果评价

目的探讨综合体验式护理模式应用于高血压急症患者的临床效果。方法选取2019年1月至12月期间本院收治的96例高血压急症患者为研究对象,按照护理方法将其分为对照组46例和观察组50例。对照组年龄(55.1±3.2)岁,观察组年龄(54.2±2.1)岁。对照组实施高血压急症的常规护理,主要包括生命体征监测、用药指导、并发症相关知识健康宣教及生活方式干预;观察组在常规护理的基础上实施综合体验式护理模式,从4个方面进行体验干预,包括生活方式、饮食、用药、并发症体验干预。比较两组患者出院后第1、3、6个月收缩压、舒张压水平及患者的护理满意度。结果观察组出院后第1、3、6个月的收缩压分别为(131.85±8.51)mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)、(125.27±6.39)mmHg、(129.38±10.11)mmHg,均低于对照组(141.24±9.14)mmHg、(146.76±8.46)mmHg、(148.36±10.52)mmHg,舒张压分别为(97.24±4.26)mmHg、(89.87±5.28)mmHg、(95.47±4.89)mmHg,均低于对照组(104.24±5.32)mmHg、(109.69±7.21)mmHg、(106.12±7.56)mmHg,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组护理满意度为90.0%(45/50),明显高于对照组71.7%(33/46),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高血压急症患者护理中采用综合体验式护理模式能降低患者出院后收缩压、舒张压水平,从而降低患者病死率、致残率,给患者及社会带来良好的获益,同时也能提高患者的护理满意度,促进医患和谐。

浅析大学音乐教育中综合体验式音乐欣赏教育

大学音乐欣赏的教育主要是指对音乐作品进行分析欣赏,主要是采取聆听的方式来对音乐真译进行体会和感受,使得精神得到升华。同时,许多专家认为通过音乐欣赏教育可以使得学生体会到音乐情绪的变化,对于音乐节奏的领会、旋律的掌握等是非常有利的。笔者在此结合自己多年的实践经验,对大学音乐教育中综合体验式音乐欣赏教育提出以下几方面自己的看法,以期其能够不断完善。

简析大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育

随着国家不断的发展与建设,素质教育的内容逐渐渗透在各个教育理念中。音乐是一门富有艺术文化素养的学科,音乐的内容能够充分展现人们的真情实感,还能够反映当时的社会情况。通过对大学生的音乐教育内容结合综合体验式的音乐教学方法能够更好地将音乐内容进一步地挖掘。

试论大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育

音乐是人类情感表达的重要渠道,在大学音乐教育中不仅将音乐作为陶冶学生情操的重要美育内容,而且在校园文化中渗透音乐教育元素能够提高学生的综合素质能力,对于学生自身的健康发展也有着十分重要的作用。大学音乐教育不仅包括基础知识和技能的掌握,在音乐欣赏教育方面,也应当对音乐作品提出自己的赏析观点,在倾听音乐的过程中,逐渐形成了对音乐的情感表达和有效的精神净化。通过多种感官的综合体验式音乐欣赏,逐渐让学生能够认识到欣赏教育的重要性。领悟音乐的实际内涵和音乐旋律的表达方式,在教师的有效指导下,逐渐通过对音乐教育中综合体验式音乐欣赏教育有了自己独特的体验情感,通过对音乐作品的不断思维扩展,形成了良好的课堂气氛,在欣赏过程中更能够培养学生的音乐欣赏水平和创新精神。

试论大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育

音乐是一门极富有艺术与文化的学科,其中承载着人们的思想情感以及时代的美感特征。新时代教育方式的更新,要求大学音乐教育要注重以学生为主体,结合学生的生活实际进行启发式的教学。更加注重的是如何陶冶学生的情操,提高学生的审美能力,因此,综合体验式教学模式被广泛的运用于大学音乐教育当中。本文就对综合体验式的欣赏教育方式的优点进行分析,并研究具体可行的教学方式。

大学音乐教学中的综合体验式音乐欣赏教育

音乐欣赏的目的是使学生从音乐中获得审美体验,在陶冶情操的基础上帮助学生树立正确的审美观。综合体验式音乐欣赏教育以学生为中心,使学生在掌握乐理知识、培养审美意识、提高鉴赏能力等方面得到全面发展。通过阐述综合体验式音乐欣赏的基本特点,以及大学音乐教学中运用综合体验式音乐欣赏教育的独特价值,从教学实践出发,分别采取听唱结合、动静结合等教学模式,通过创设音乐情境、开展讨论活动和运用视听通感等方面,优化综合体验式音乐欣赏教育,为新时代高校音乐教学的高质量开展提供参考。

倾听音乐方式探析

倾听音乐是一种被动的接受行为,是倾听者对外界音乐刺激所作出的一系列心理反应。由于倾听者的欣赏能力不同,倾听音乐作品的目的、方式以及心理活动必然不同。本文提出的音响美感式、涵义表达式、综合体验式倾听方式,只对以不同倾听音乐方式的特点所引发的心理活动,从音乐审美的角度加以比较和评述。

在聆听中感悟——论音乐欣赏的几种方式

本文首先介绍了音乐欣赏的作用与效应——审美体验与综合效应、音乐欣赏的几种方式:纯音乐式与综合体验式、侧重作品式与侧重表演式、刺激式与背景式,并通过例证阐述了各种欣赏方式的特点,最后本文从艺术与审美的角度剖析了各种欣赏方式的相互关系,并从中择选出四种具有艺术性与审美性的音乐欣赏方式。