象意思维与“综合同构教学法”

轮廓意象和线索意象是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知意象到轮廓、线索、再到抽象概念,其思维流程可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。象意思维是包括线索、细节、轮廓等多种意象在内的会意流程(和谐耦合、对比推理、概要显示和联想创意),在个体感受、识别、理解和创造的教学活动中,应把握象意思维的主要特征,遵循相关的教学策略,以促进学生的高效学习,培养学生的"综合同构"学习力。

“综合同构”:非连续性文本阅读教学策略

非连续性文本阅读教学中采用'综合同构教学法',紧扣关键性教学细节,实现主要知识点之间的多维同构,构建动态、生成的知识体系,进而促进学生融会贯通能力的提升。这不仅可以提高阅读效率,而且便于增强学生的'信息意识',更是提升思维品质的有效途径。

《赤壁赋》教学中综合同构教学法的应用

本文首先以《赤壁赋》教学设计相关内容为切入点，其次通过对综合同构教学法的分析，最后探讨《赤壁赋》教学中对综合同构教学法的应用，意在提升学生对文章情感解读的同时，实现高效课堂教学目的。

《赤壁赋》教学中综合同构教学法的应用

近年来,随着我国现代化教育体系的不断发展及完善,对学科教学提出了新的要求。高中阶段语文教学,重点在于构建学生的语文知识体系框架,提升学生迁移及融会贯通知识的能力。综合同构教学法在语文教学中的应用,能够有效地提升教学的深度和广度。通过对知识进行综合横向联系教学,帮助学生更好地理解和掌握课程知识的同时,让学生能够在学习过程中构建完整的知识网络体系。本文针对《赤壁赋》一文,探讨了综合同构教学法在高中语文教学中的应用策略。

语文教学“综合同构”四部曲

细节和线索是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知的具象到概念的抽象,思维流程大致可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。在感受、识别、理解和创造的语文综合性教学活动中,细节、线索等意象极易被忽视,而他们又在综合性思维活动中极其重要和关键,由细节、线索等发挥重要作用的"综合同构",为综合性思维能力的培养提供了行之有效的教学策略。