综合培训模式在护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨综合培训模式在临床护士急救技能培训中的应用效果。方法制定综合培训方案,按照方案对144名临床护士进行急救技能培训。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能成绩较培训前提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合培训模式有效地提高护士的急救理论知识和危急症护理急救技能,有利于提高护士的综合急救能力及临床抢救护理质量,增加了护士培训的积极性。

“领雁工程”:政府主导型综合培训模式

浙江省“领雁工程”建立了“政府主导、教师申报、基地申报、课改为主、研训结合”的政府主导型综合培训模式，最大限度地满足了教师在实现价值、课改实践、科研探索和理论提升等方面的提升需求．取得了良好的效果。若在增强培训动力、培训的实用性、缓解工学矛盾和培训师资的培训等方面做些改进，培训的成效会更大。

门诊护理教学管理中综合培训模式的应用分析

目的分析将综合培训模式应用于门诊护理教学管理中的实际效果。方法该院门诊在2018年7月开始对门诊护理管理教学中实施综合培训模式,故将2017年7月—2018年7月接收的25名实习护生以及2018年8月—2019年8月接收的25名实习护生和门诊接收的140例患者进行研究,所有实习护生均为女生,分析实施综合培训模式前后患者对门诊服务满意度、实习护生的自我评价以及各科成绩等。结果培训后患者对门诊护士的服务满意度96.43%高于培训前门诊护士的服务满意度82.14%,差异有统计学意义(P<0.05);培训后实习护生操作成绩明显优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后实习护生自我评价情况明显优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将综合培训模式应用应用于门诊护理教学管理中的实际效果良好,经过培训后实习护生各科成绩较好。

综合培训模式在老年专科护士培养中的作用

对需要接受老年专科护士培养的护士实施综合培训模式的意义。方法:样本为2021年2月本院60名临床护士,分组方法:随机数字表法来分组,对照组进行护理模式培训,观察组利用综合培训模式进行培训,对比两种培训效果。结果:培训后,观察组培训成绩、核心能力各评分、批判性思维各评分较高(P<0.05)。结论:综合培训模式在老年专科护士培养中应用价值较高。

综合病例站点式培训模式在急救护理教学中的应用

目的:探讨综合病例站点式引导培训模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选择2016年7月~2017年7月进入急诊科实习的28名护生为研究对象,在常规带教的基础上施行以综合案例站点式引导培训结合医护协作演练的模式,比较干预前后护生急救护理能力。结果:干预后护生急救能力评价较高,除了急救知识储备与科研创新外,各项评价项目均高于干预前各项指标(P<0.05),且护生对该教学模式的高度认可,总满意度为94.35%。结论:利用综合案例站点式培训结合医护协作演练教学模式能有效提升护生急救能力和技能,提高护生满意度。

综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果分析

目的探讨综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果。方法对我院2017年4~6月85名护理专业实习生进行研究分析,采用随机数字表法将其分为对照组(n=43)和实验组(n=42),对照组按照常规授课示范后考核,实验组采取模拟病例下多站点式培训与考核,对比两组实习生培训前后理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力。结果培训前两组实习生各项考核成绩与能力评估,差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,实验组理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力较培训前及同期对照组均有明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中应用效果显著,护生的综合成绩得到明显提升,自主学习能力亦得到改善,该教学模式值得在临床推广实施。

综合病例站点式培训模式在急救护理教学中的应用

目的:研究综合病例站点式培训模式应用于急救护理教学与常规教学方式的差异探讨综合病例站点式培训模式的临床价值以及意义。方法:选取二O一七级一、二班学生作为实验观察对象。一班学生五十人,记为常规组,采取传统教学方法,二班学生五十人,记为观察组,采取综合病例站点式培训模式。本次实验选取学生的理论成绩与反馈问卷作为观察指标。结果:观察组数据结果显示,实行综合病例站点式培训模式的护理学生理论知识成绩为(92.41±5.34)分,与常规组数据对比后可以看出学生的急救护理知识掌握程度较好。同时,观察组课堂体验更好。结论:在护理学生的急救护理教学中应用综合病例站点式培训模式,效果明显,在一定程度上更好的提高护理学生的急救理论知识成绩和课堂体验,值得推广实行。

综合病例站点式培训模式在提高急诊室护士急救能力中的效果分析

目的:分析综合病例站点式培训模式在提高急诊室护士急救能力中的效果。方法:选取2018年1月—2021年12月在扬州市江都人民医院急诊室工作的61名护士,采用随机分组法将其分为研究组(30名)和对照组(31名)。对照组运用常规培训模式,研究组运用综合病例站点式培训模式。统计两组护士急救技能评分、核心能力评分以及培训满意度评分。结果:研究组护士急救技能评分、核心能力评分以及培训满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:对急诊室护士采取综合病例站点式培训模式的效果显著,护士核心能力得到明显改善,不仅能提升其急救技能,同时还可以提高培训满意度。

高校教师培训模式探讨

针对高校教师职业发展特点,分析目前高校教师培训存在的问题,结合管理培训经验,参照国外做法,提出综合顺序培训理念,促进教师培训发展。

探析《器官捐献高等教育研究生课程》的教学方法与思路

器官移植是各种终末期疾病的根本治疗手段,而供体短缺严重制约器官移植事业的发展,我国自2013年推广公民逝世后器官捐献,在器官捐献工作发展的初期,需要大量的相关工作人员投入到该项事业中来,因此,中国教育部与欧盟合作,在中国和欧洲设立器官捐献高等教育研究生课程,实现研究生共同培养,此探索性的培养模式为培养器官捐献人才提供了切实有效的教学方法和思路。