表现性评价在高中英语单元综合实践作业中的应用策略——以北师大版高中英语教材必修第二册Unit 6为例

在高中英语单元综合实践作业中应用表现性评价,要立足核心素养,挖掘单元的育人价值,确定目标;立足真实情境,指向真实问题的解决,设计表现性任务;立足学习活动,细化评价维度和评价等级,开发评分规则;切实落实表现性评价,实现“教一学一评”一体化。

初中英语综合实践作业的设计与评价

以基于译林版《牛津初中英语》研发的作业为例,探讨初中英语综合实践作业的设计策略,即关注身心发展,融合综合实践作业的趣味性和思维性;尊重个体差异,突出综合实践作业的选择性和层次性;实现全员育人,体现综合实践作业的开放性和互动性。从关注评价主体的多元化、评价形式的丰富化和评价标准的差异化三个层面探讨初中英语综合实践作业的评价策略。

“双减”背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略研究

该研究从理论分析和实践考察的双重维度出发,探究初中语文综合实践作业与延时服务衔接教学研究实践的主要表现与演变轨迹,深入分析了影响初中语文综合实践作业与延时服务衔接教学研究工作的教学价值及功能研究系统内外因素,具有一定的理论价值和实践价值。从研究方法上,采用前后测问卷调查的方式和系列活动方式,探索构建初中语文综合实践作业与延时服务衔接教学的理论分析框架,引入作业模式新范畴,并从多角度多层次分析研究了语文综合实践活动作业形式,为建立初中语文综合实践作业与延时服务衔接教学的理论体系打下一定基础,也给后续研究提供更为广阔和深入的可验证的研究方向。

表现性评价在小学英语单元综合实践作业中的应用

小学英语单元综合实践作业不仅要考查语言知识和技能的综合运用,更要重点关注单元大观念指引下的育人价值。本文基于理论研究和实践操作,立足小学英语教育“立德树人”的导向,探索如何设计让学生能够达成单元学习目标的表现性任务,开发能检测、可操作的评分规则,并最终通过有效反馈来实现教学评一体化,力争摸索出表现性评价应用于单元综合实践作业的实施路径,促进学生核心素养的发展。

小学数学综合实践作业的设计与实施——以“‘数学大富翁棋’我来做”综合实践作业为例

综合与实践是小学数学学习的重要领域。综合实践作业是指通过创设较复杂的问题情境,为学生提供需综合运用数学知识、技能和方法解决问题的任务。具体而言,教师可以从提出主题、明确任务、应用知识、评价成果四个方面设计和实施“‘数学大富翁棋’我来做”的综合实践作业,让学生在探究分析、理解迁移、解决问题的过程中,学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维解决现实问题,用数学的语言表达自己的思考,提升学科能力和核心素养,实现数学教育的全面育人功能。

“五育并举”促融合,“减负提质”润童心——以统编语文教材五年级上册第四单元综合实践作业为例

“五育并举”与“双减”已成为当下我国教育改革的重要任务,旨在切实减轻学生沉重的作业负担,实现学生德智体美劳全面发展。单元综合实践作业能有效落实“五育并举”的教育理念。教师应充分利用单元综合实践作业的趣味性、开放性、合作性等特征,将其应用于语文单元教学中,以促进学生语文核心素养的发展。

小学英语综合实践作业设计的常见问题及对策

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在作业评价建议中强调“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向”。小学英语综合实践作业是发挥作业育人价值的载体,在设计时,教师应注重情境创设的真实性、活动设计的探究性和成果生成的开放性。

基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究

随着素质教育的不断发展,对小学生问题解决的能力提出了较高的要求。小学数学综合实践作业作为培养学生问题解决能力的重要途径,教师可以通过综合实践作业的设计来提升学生问题解决的能力。教师在综合实践作业的设计过程中,要注意结合学生的日常生活学习环境,从学生的角度出发,将生活学习问题转化为数学问题,让学生通过多方面的实践体验生活,切实提高解决问题的能力。本文主要基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计展开探究,提出相关的建议和意见。

问题解决背景下小学数学综合实践作业设计研究

随着新课程改革的不断推进,小学阶段的教学目标开始倾向于培养学生的综合素质,小学阶段的数学作业布置模式也有所改变,不再仅仅以巩固课堂知识为目标,而是以激发学生的学习兴趣为出发点,考虑到学生的心理特征,以巩固课内知识、培养学生的数学思维能力等为目标。文章将结合传统小学数学作业模式的弊端,详细探究设计新型综合实践作业的有效方法。

基于学科核心素养培育的思想品德综合实践作业

培育学生的学科核心素养已成为一种共识。本文主要介绍思想品德综合实践作业的设计策略与实施过程。

基于表现性评价的地理假期综合实践作业设计探索

在“双减”政策和学生核心素养培养的背景下,评价学生行为过程和具体表现的表现性评价显得更加重要。文章根据表现性评价设计方法,制定了以表现性评价为指导的地理假期综合实践作业。该作业以表现性目标为方向,以表现性任务为载体,以表现性评分规则为标准。

基于大单元视角开展初中英语综合实践作业的策略研究

在初中英语教学中,教师要探索出适合学生的教学方式,结合实践类作业,提升学生的学习效果。在初中英语教学中,从大单元视角出发,探索并设计综合实践类作业,具有十分重要的意义。结合大单元目标和主题,设计出多种类型且有价值的综合性实践作业,有利于激发学生英语学习兴趣,提升英语学习效率,使学生取得良好的英语成绩。接下来,本文将探究基于大单元视角开展初中英语综合实践作业的策略,希望可以起到一定的借鉴作用。

作业“绿”了,学生乐了——语文综合实践作业的思考与实践

学习新课程,走进新课程,《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向,也引领我们提升了语文作业设计理念。传统作业多统一少选择,多书面少实际,束缚了学生的思维,压抑了学生的自由发展,限制了学生许多能力的培养,有碍于课程终极目标的实现。因此,"绿色"设计综合实践的作业,将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合,联系相关学科,沟通校内校外,为学生提供张扬个性,激励创新的空间,使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,着力培养学生的想象、合作、审美、动手、创造等能力,使其快乐成长,展示健康的人格魅力。

指向高阶思维能力培养的小学英语综合实践类作业设计与实践

小学英语综合实践类作业不仅可以有效解决作业形式单一、内容枯燥等问题,而且有助于培养学生的分析、综合和创造等能力。本文结合具体案例,探讨如何将语言学习与思维训练有效地结合起来,设计出能满足小学英语课程教学实际需要的综合实践类作业,在实现英语作业减负增效的同时,提高学生的问题解决能力,发展学生的批判性思维能力,培养学生的创新性思维能力,以此促进学生高阶思维能力的不断提升。

小学数学综合实践性作业促进课堂提质增效的探索

“双减”背景下,数学作业如何依据新课标体现学科特色,培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界,成了每位数学教师面临的新课题。立足课堂,关注学生的课外活动,设计多元的小学数学课外综合实践性作业,就成了提高学生核心素养的有效途径之一。

初中英语单元综合实践性作业设计策略

设计单元综合实践性作业是丰富初中英语作业形式,促进学生问题解决能力发展的一种有效途径。从作业目标、作业情境、作业框架、作业形式和作业评价五个方面,以具体案例的形式论述初中英语单元综合实践性作业设计的具体策略。提出单元综合实践性作业的设计需基于单元主题,指向单元目标,融合学科知识,明确应用场景,细化评价指标。

例谈初中英语单元综合实践性作业的设计

分析目前初中英语单元实践性作业布置存在的不足。提出有效设计单元综合实践性作业的策略,即发挥核心素养的统领作用,凸显英语人文性与工具性的学科特征,促进实践性作业与信息技术的深度融合,重视单元综合实践性作业的评价设计。结合实例,阐述单元综合实践性作业的设计,以及作业设计需要注意的问题,旨在拓展英语作业教学的新思路,提高学生的英语综合素质。

小学英语单元综合实践作业的设计与实施

单元综合实践作业立足教材单元,以学生兴趣爱好和生活实际需要为出发点,凸显作业的主题性、实践性和育人性,提升学生的综合实践能力。单元综合实践作业的实施可采取以下途径:主题活动推进,提升学生语篇语用能力;整体情境体验,培养学生积极的情感态度;开展生活劳动,落实学科育人价值。

初中化学主题综合实践作业的设计与应用——以“自制酸碱指示剂及其应用”为例

“酸碱指示剂及其应用”是人教版九年级化学下册第十单元一个重要的教学内容,围绕酸碱指示剂设计的综合实践作业能有效减轻学生的作业负担,提升教学效率。

指向深度学习的初中英语综合实践性作业设计探究

综合实践性作业是组织学生主动参与语言实践活动和创造性地使用语言、提高解决问题能力的一种作业形式,是连接教学与评价的有效手段。教师应坚持整体性、实践性、适切性、表现性原则,通过“基于关联,整合情境素材,开发挑战性学习任务”“创新作业形式,强化体验,践行英语学习活动观”实现初中英语综合实践性作业的创新,通过评价主体多元化、评价形式多样化、评价反馈个性化的方式来进行作业评价,以表现性评价支持和促进深度学习。