综合实践活动指定领域融合项目设计初探

合理设计融合项目是综合实践活动指定领域融合实施的根本保障。综合实践活动指定领域融合项目设计要在一定的指导思想和心智准备基础上,按照一定的模式、原则,将综合实践活动四大活动域整合成一个相互联系、彼此渗透、有机融合的整体。

对综合实践活动指定领域融合设计与实施的思考

综合实践活动学科化设计与实施会弱化综合实践活动教育功能,分化综合实践活动课程资源,影响综合实践活动课程的发展。综合实践活动指定领域融合设计与实施可以融合项目为载体,通过融合项目开发重组四大指定领域,将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。

论综合实践活动指定领域融合设计与实施

综合实践活动指定领域融合设计与实施,要重组四大指定领域,将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。这有助于走出学科化设计与实施误区,增强综合实践活动育人功能,提高资源利用水平,回归综合实践活动课程属性。综合实践活动指定领域融合设计与实施的关键是设计融合项目。

综合实践活动融合项目评价的意义、体系及实践

本文以项目评价理论为指导,以学生的身心发展为依据,制订了综合实践活动融合项目评价体系,包括项目确定前的需求评价、项目执行中的诊断评价,以及项目结束后的效果评价三个部分。评价综合实践活动融合项目本身的合理性、科学性及其对学生身心发展的价值,是综合实践活动指定领域融合设计和实施的根本保证。

劳动教育为体 综合实践为用——劳动与综合实践活动学科融合的探索与思考

本文探讨了劳动教育与综合实践活动两门国家课程的融合策略,提出“劳动教育为体,综合实践为用”的核心理念。学校在落实这两门课程时,以劳动教育为体,即课程内容、目标设置上体现劳动教育的课程要素;以综合实践为用,即课程实施的过程与方式方法上,体现综合实践活动课程的育人要素。通过整体规划学校实践课程体系、项目化开展劳动实践活动,以及构建综合实践育人体系,实现两门课程育人功能的最大化。

基于NGSS的高中综合实践活动教学建议

《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》指出:“综合实践活动课程以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点,以提升学生的科学素养为根本,在学生参与、体验和感悟的过程中,增强他们对自然、社会和自我的认知,提高他们的综合素质。”基于NGSS理念开展高中综合实践活动教学是落实新课程理念、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本文通过对NGSS项目式学习的深入研究,结合高中综合实践活动教学的实际情况,对其在实施过程中存在的问题进行分析,并提出基于NGSS的高中综合实践活动教学建议,旨在提升高中综合实践活动教学质量,促进学生综合发展。

项目化学习,助力综合实践活动课程有效实施

项目化学习与综合实践活动课程在理念、过程、方法与评价中有很多共性。以项目化学习的方式开展综合实践活动,可以解决综合实践活动课程实施过程中存在的“窄化”“浅化”“成人化”等问题,提升课程实施的效益。具体来说,运用项目化学习方式,可以让课程目标更加聚焦,指向问题解决;让学科深度融合,激发高阶思维;关注全程评价,有效落实综合育人。

多元融合 提升综合实践活动的育人价值

如何基于学生立场,充分发挥学校、家庭、社会的力量,提高不同学科的协作水平,促进学生的全面发展,实现优势互补,形成共赢局面,提升育人价值,是当前综合实践主题研究的重要课题。在教学实践中,将综合实践主题研究与学校德育活动有机整合,实现跨学科、跨界、跨领域多元融合,引导学生在每一项的主题研究活动中学会遵守活动规则、理解活动的意义、真正了解活动主题的文化内涵,从而实现课程育人、活动育人、文化育人的主题活动目的。

在综合实践活动中开展项目化学习的实践与思考

作为一种以活动为主要形式、以问题解决为目标的教学模式,项目化学习与综合实践活动课程的理念高度一致。基于此,教师可以引导学生在综合实践活动课中开展项目化学习。具体来说,教师可以根据实际情况,选择项目主题;根据学生特点,制订项目计划;实施分层教学,落实活动项目;让各学科相融合,提高教学实效;让评价贯穿始终,达到预期目标。

以项目为抓手的小学综合实践活动设计初探

领域融合的方式进行活动设计是综合实践活动课程的基本要求。基于综合实践活动领域统整的项目目标设计需体现目标的完整性、目标的序列化和目标的可操作性;其项目内容设计需从内容的选择、内容的编排上整体规划和考虑,还应抓住内容的生成;其项目实施设计应强调和凸显活动和体验的完整性。

小学项目式综合实践活动设计研究

领域融合对综合实践活动课(以下简称活动课)提出了活动设计的基本要求。想要在实践活动实现对项目的统整,就需要设计完整、序列化、具有可操作性的目标;在设计项目内容的过程中,需要从整体出发,选择、规划和编排项目内容,此外,还需要注意生成内容:在设计项目的过程中,需要保证具有完整的活动和体验,因此,文章以小学为例,探讨了如何在综合实践活动中有效的应用项目设计法,以供参考。

基于化学学科的综合实践活动实施策略

研究性学习、社会实践和社区服务是高中综合实践活动的三个指定领域,相互促进、共同支撑综合实践活动的内涵。在综合实践活动的实施中,三者有效融合能够促进综合实践活动的完整性。根据高中综合实践活动的有关理论并结合化学学科特点,提出了基于化学学科的高中综合实践活动领域融合实施策略,即“全面线索切入式”。

综合实践活动课程中的“窄浅化”现象及其思考

综合实践活动课程的“窄浅化”,指课程在开发与实施过程中出现内容缺损、实施过程缺失等影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象,提出有针对性的策略,对促进学生素质的全面发展,推动综合实践活动课程的有效实施意义重大。

论综合实践活动指定领域融合项目的开发

综合实践活动指定领域包括研究、服务、技术实践和信息实践四个活动域,将指定领域融合成一个有机的整体实施,有利于走出分科化实施误区,凸显综合实践活动的价值和功能,提高资源利用水平。综合实践活动指定领域融合实施的关键在于开发综合实践活动指定领域融合项目。开发融合项目要注意:把握四大领域内在关联,树立融合实施理念;选准综合实践活动主题,合理设计融合项目;整合学校内外教育资源,创造融合实施条件。

以活动为载体,让实践绽放精彩

素质教育思想下,教师要培养学生的综合能力,让学生在学习的过程中获得知识技能、掌握过程方法,并形成正确的情感态度与价值观。小学综合实践活动课程是国家规定的小学必修课之一,构建以活动为载体的实践课程,能让学生在活动中获得真实体验,并提高其实践能力。

浅谈综合实践活动与信息技术的整合策略

综合实践活动与其他学科课程相比，最大的特性无疑是具有了超越学科界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。因此我们在设计和实施综合实践活动的过程中，必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生健全、完整的发展。有效地整合课程资源才能更好地体现其综合的特性，才能促进学生朝着健康、完整的方向发展。资源的整合可以从综合实践活动指定领域内部和与非指定领域的整合两方面实施．

小学综合实践活动的理论与实践

一、综合实践活动产生的背景 综合实践活动是本次课程改革新增的课程。那么,什么是综合实践活动?为什么要设置综合实践活动课程呢? 概括地说,综合实践活动就是基于学生的直接经验,密切联系学生的生活实际,体现对知识的综合运用的课程形态。

美味杨梅、美丽生活——STEAM理念下的综合实践活动案例

一、活动背景STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育,对培养大批高科技创新人才、提升国家未来竞争力具有重大意义。随着信息技术和“互联网+教育”的迅速发展,STEAM教育越来越受欢迎。STEAM教育理念如何真正落实并应用到综合实践活动中呢?为此,我们做了初步的探索与实践。

论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系

综合实践活动作为我国新一轮基础教育课程改革的新领域 ,划分为国家的指定领域和非指定领域。综合实践活动指定领域与非指定领域各自具有不同的性质、特点和内容结构 ,二者之间既具有相对的独立性、等价性、不可替代性 ,又具有一定的关联性和互补性。

基于STEAM教育理念的语文综合实践探索

STEAM教育是基于学生核心素养培育,通过学生实验实践和跨学科综合知识的项目学习,把科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识有机融合的一种创新教育。和常规的教育理念不同,STEAM教育理念能够将多个学科进行交叉与融合,让学生思维得到更好拓展,学生能够将自身所掌握的知识进行有效迁移。为保证STEAM教育理念得到更好落实,本文重点研究初中语文综合实践活动当中STEAM教育理念的具体运用。