大科学教育视野下的综合实践活动课程

综合实践活动课程作为跨学科实践性课程,支持学生基于真实生活提出感兴趣的问题,并综合运用知识解决问题。该课程融合科学教育,有助于唤起学生的科学兴趣与科学情感,创设应用科学方法和科学思维的真实情境,开启解决问题的多棱视角,提供打通科学教育正式和非正式学习的实践场域。优化综合实践活动课程中跨学科视野的科学实践项目设计,推进基于课题与项目研究的实践学习机制,加强学生科学素养结构中的非认知能力因素培养等,是大科学教育视野下推进综合实践活动课程的行动路向。

小学综合实践活动课程中劳动教育的有效融合

随着素质教育的普及,劳动教育作为素质教育的重要维度,受到了更加广泛的关注。为了进一步增强小学劳动教育的有效性,教师应在劳动专业课程开展的同时,进行多元化融合教育策略的拓展。综合实践活动课程以其显著的综合性和实践性,成为劳动融合教育的基本途径和有效平台。因此,教师应结合小学综合实践活动课程的开展,积极地进行劳动教育的有机融合,通过优化课程内容的整合、强化课程活动的引领、细化课程评价的设计,进一步实现小学劳动教育有效性的增强,促进学生良好劳动意识、品质及素养的培养。

加强实践教育 发展实践能力——评《综合实践活动课程与教学论》

随着信息时代的到来,社会对人才的需求发生了深刻变化。传统教育模式以知识传授为主,逐渐显现出其局限性,无法满足新时代对人才的创新精神和实践能力的要求。在这样的背景下,加强实践教育,培养学生的实践能力,成为教育改革的重要方向。《综合实践活动课程与教学论》一书深入探讨了综合实践活动课程在培养学生实践能力方面的重要作用,对综合实践活动课程性质、价值、目标、内容、实施及评价等进行了系统分析。

“生活·实践”教育视域下综合实践活动课程的价值意蕴、现实挑战与实施路径

“生活·实践”教育强调教育源于生活与实践,其基本目标为培养学生的自主力、生活力、学习力、实践力、合作力和创新力,推动学生的全面发展。在其视域下开展的综合实践活动课程不仅可以培养学生的综合素质,提升学生的“六力”,而且对于教师落实跨学科研究性学习和“五育”融合教学有着重要的现实意义。然而,综合实践活动课程在实施过程中还面临着课程内涵理解浅层化、课程资源开发简单化、课程实施忽视“五育”融合、活动实施难以体现“跨学科”性以及课程评价有待提升等方面的现实挑战。因此,教师在教学时应深刻理解课程内涵、丰富课程资源开发类型、优化课程实施方式、选择正确的评价方式,以此来应对现实的挑战。

实施课程融合 培养核心素养——浅谈劳动教育与综合实践活动课程的融合路径

劳动教育与综合实践活动课程在教育目标上具有高度一致性。教师通过实施课程融合,可以促进学生的全面发展。因此,教师应整合教学目标,深化劳动观念,坚持实践探究的宗旨,合理安排劳动课程内容,为学生提供更好的学习体验,帮助他们在实践中更好地认识劳动、认识生活。基于此,文章从核心素养出发,阐述了劳动教育与综合实践活动课程的融合路径。

环境教育与综合实践活动课程的整合实施

本研究基于浙江省嘉兴市实验小学依托综合实践活动课程开展环境教育的实践,剖析中小学开展环境教育课程的价值意义,提出在设计环境教育课程时应锚定可持续发展目标,实施环保教育启蒙,促进学生综合素养发展;甄选“见微知著”的环境教育资源,做好基于真实情境的主题活动规划;组织开放多元的活动,形成校内外联动的支持生态圈。同时建议在实施路径上,采用小课题研究和可持续自主实践等方式,以唤醒学生的环保意识,改变学生的行为方式。

基于STEAM教育理念的综合实践活动课程探讨

STEAM教育不同于单学科、重教材的传统教育,而是注重实践和各学科知识的串联,倡导让学生自主思考、自主学习。教师应以STEAM教育理念为准绳,创新教学设计,通过创设课程情境、理清课程教程、推出课程活动、延伸课程实践等路径,结合学生的实际学情,设计新颖、生动、有趣的活动主题,组织符合学生当前认知水平的活动,引导学生运用多学科知识解决问题,以有效提升学生的综合素养。

新时代劳动教育与小学综合实践活动跨学科校本课程路径探析

新时代劳动教育与小学综合实践活动跨学科的校本课程开发,对于开展劳动教育具有强大的教育效能和深远的意义。厘清新时代劳动教育与综合实践活动的校本课程实施路径,加强教师团队协作,以学校教育为主导,以家庭劳动教育为辅助,挖掘周边社会资源,三方协同,将有效推动课程教学改革,使学生受益终生。

综合实践活动课程中劳动教育资源的开发与应用实践

小学综合实践活动课程面向全体学生,引导学生参与生活实践、社会实践、科学实践,并对培养学生动手能力、创新能力和良好的劳动习惯有着重要意义。基于此,以促进学生全面发展为目的,采取案例分析等方法对小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发进行研究,并提出参考建议,即合理开发劳动资源,丰富综合实践活动课程内容;积极开展劳动教育,促进综合实践活动课程实施;优化劳动教育评价,完善综合实践活动课程构建。

建构校本课程的实践与探索——以威海市综合实践活动实验学校国防教育为例

威海市综合实践活动实验学校是全国首批校外示范性综合实践基地,是威海市中小学生开展校外综合实践活动的教育场所。学校开设有劳动技术教育、科学实践教育、生命安全教育、素质拓展教育、文化创意教育、国防教育等六大板块共计80多个综合实践教育活动项目。其中,国防教育板块包括20多门课程,是学校重点打造的课程。自建校以来,威海市综合实践活动实验学校始终坚持“以爱国主义为核心,以学生为本,教育与实践相结合”的教学理念,探索国防教育的校本实践之路。学校通过丰富多彩的综合实践活动课程开展国防教育活动,激发学生的国防意识,增强学生的国防观念,提升学生国防教育核心素养,得到了参训学校师生的一致好评。

高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程资源开发利用问题与策略

开发利用课程资源是《综合实践活动》课程实施的要件,对于培养学生的综合素质和综合能力具有重要意义。一些面向中学教育的高校思想政治教育专业开设的《综合实践活动》课程,在课程资源开发利用方面存在开发意识不强、开发主体单一、整合程度低等问题。为增强高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程教学实效,在开发利用课程资源方面要坚持方向性、加强实效性、把握系统性、体现地方性,结合思想政治教育专业实际,以教材建设为抓手,开发“人”力资源,立足校本资源,整合网络资源,构建活动基地,增强课程资源开发利用质效。

基于STEM教育理念的高中综合实践活动课程设计

发展学生的核心素养是教育的目标之一,这与高中综合实践活动和STEM教育的目标相统一。教师可以整合设计与系统、技术与方法、社会与生活方面的知识,秉持“以工程思维贯穿课程”的设计理念,注重跨学科设计,以实践活动为主体,基于STEM教育理念进行高中综合实践活动课程设计,培养学生的核心素养。

浅议综合实践课程与少先队教育活动的整合

在现代化的时代背景下,学校教育已经不再满足于以往单一、固定的活动形式。除了综合实践课之外,少先队活动也具有育人功效,是少先队员最关键的素质教育形式。新课程倡导在少先队活动中充分融入综合实践活动,这也是学校少先队辅导员和相关教育工作者应当思考的重点。基于此,本文首先概述了两者的区别和融合可行性,其次提出综合实践课有效融入少先队教育活动的相关路径。

基于中小学综合实践活动课程视角开展红色教育的实践探索

红色教育是中小学德育工作的重要组成部分,它通过讲述革命历史、传承红色基因,培养学生的爱国情怀和社会责任感。红色教育是中小学德育工作的重要组成部分,它通过讲述革命历史、传承红色基因,培养学生的爱国情怀和社会责任感。综合实践活动课程作为一种新型的课程形态,为红色教育提供了广阔的实践平台。本文将从中小学综合实践活动课程的视角出发,探讨如何开展红色教育的实践探索。

纸藤编织的综合实践活动课程在德育教育中的应用方法

当今社会,教育不仅以传授知识为宗旨,更注重学生全面发展。本文探讨了综合实践活动课程在德育方面的重要性和价值。通过纸藤编织的比喻,阐述了综合实践活动课程如何培养学生的道德情操和品德修养,引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。同时,文章呼吁教育者和社会各界重视综合实践活动课程,共同促进学生全面发展,成为德智体美劳全面发展的新时代青年。

红色资源融入高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程的对策

红色资源是高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程的重要资源,对于增强课程教学实效、凸显思想政治教育专业特色、提升学生的思想政治素养具有重要意义。将红色资源融入高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程,要精准定位课程目标,科学编制资源模块;建好课程开发团队,聚合资源融入主体;创新课程教学体系,增强资源融入实效;构建课程开发机制,完善资源融入保障,形成红色资源融入课程教学的立体图景。

中小学综合实践活动课程的进阶之径

中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶史,综合实践活动课程的内容边界有缩小趋势,但是其内在思想和逻辑起点得到更加普遍的认同和广泛的应用。它不仅是国家课程、实践活动,还是学习领域和学习过程;进阶中既发挥了国家课程孵化器、各门课程连通器的作用,还承担着“五育”发展融合器的功能。中小学综合实践活动将是课程改革的锚定点,教师能力素养的发展点,跨学科主题学习的关键点,“双减”等政策落地的支撑点。

CIPP模型在综合实践活动课程评价中的应用

综合实践活动课程是提升学生核心素养的重要课程。建立合理而规范的学校课程评价体系,有助于综合实践活动课程更科学、合理、规范地推进。运用CIPP模型,从“开发基础”“实施方案”“实施过程”“实施效果”四个维度构建综合实践活动课程评价的指标体系和实施策略,有助于促进课程动态改进,进而推进课程建设。

新时代综合实践活动课程:挑战与应对

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它以生活问题为导向,要求学生按照自身愿望去分析和解决现实问题,在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出的新要求,有灵魂、有标准、有结构应当成为当前综合实践活动课程建设的方向。

中小学综合实践活动教师课程实施现状与发展对策——基于Z省4923份教师数据

为了解中小学综合实践活动教师课程实施现状,本文以浙江省中小学综合实践活动课程教师为研究对象,从“课程认同”“课程理解”“课程执行”“课程反思与分享”四个维度设计问卷,以研究对象的性别、年龄、学历、地区、教龄、职称、荣誉、任教连续性、科研成果、任职作为变量进行相关性因素分析.并从建设专任队伍、规范课程实施、加强反思分享、丰富教研经历四个方面探讨促进教师课程实施水平提升的有效举措.