中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养的策略研究

中职语文课程应贯彻核心素养指导思想,通过综合实践活动的合理开发和应用促进学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏等。文章研究中职语文综合实践活动与学生语文核心素养,首先说明中职语文综合实践活动对培养学生语文核心素养的支持路径,其次提出“多元挖掘主题”“丰富活动形式”“优化指导方法”等策略,为在中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养打开思路。

小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动,有利于提升学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达到预期的教学目标。但是,开展小学语文综合实践活动,需契合教材和学情,对教师的教学能力也提出了更高的要求,值得广大教师深入研究。

数学综合与实践活动结构化:样态、范式与设计

综合与实践活动是落实学科课程育人的有效载体。数学综合与实践活动的结构样态宏观上由活动情境、活动规则和活动工具构成,微观上是线性分析、共享分析、多元分析和融合分析四种基本单元的重构与组合。数学综合与实践活动结构化经历了通过科学分析将现实问题转化为科学问题、通过数学语言将科学问题转化为数学表达和通过检验改进将数学表达转化为解释或预测现实问题的“三化”思维范式。结合“区域划分”案例,数学综合与实践活动结构化设计应架构学科多元联系,实现学科协同与统整;科学推进链式结构,有机整合问题与情境;精心设计活动过程,关注学生持续化体验;多维搭建学习支架,辅助学生连续性实践。

中职嵌入式表现性评价的设计研究——以“职业人生”语文综合实践活动为例

指向核心素养的课程改革离不开科学、全面的评价体系支撑,表现性评价独自的特点和价值,在促进核心素养培育上有着天然的优越性。表现性评价要在实际教学中发挥作用,最恰切的方式是采用嵌入式表现性评价。嵌入式表现性评价具体表现为四个“统一性”,即评价目标与学习目标的统一性,表现任务与学习内容的统一性,评价准则与学习要求的统一性,评价开展与学习过程的统一性。嵌入式表现性评价是推进核心素养落地的有效途径。

数学跨学科综合实践活动类型与样态设计

数学跨学科综合实践活动是落实数学核心素养的有效载体。数学跨学科综合实践活动根据目标指向形成不同理解,从学习方式可以划分为探究应用、实验调查、设计制作和欣赏反思等四种类型,设计样态由活动情境、活动规则和活动工具构成。通过“碳中和”跨学科综合实践活动的案例,建立由任务群组成的项目,设计由问题链组成的多个问题驱动群组,关注跨学科素养的培育和落实,突破知识联结的结构化设计,实现跨学科协同与统整。

中职语文综合实践活动教学平台开发应用研究

在“互联网+教育”的发展热潮下,各种新型教学平台逐渐涌现。本文结合中职语文综合实践活动教学平台,分析平台的开发应用价值,结合资讯管理功能、专题管理功能、互动管理功能、资料管理功能等方面进行分析。具体分析中职语文综合实践活动教学平台的应用架构、应用功能及开发应用效果,为中职语文综合实践活动教学提供参考与借鉴。

小学语文主题性综合实践活动策略探讨

本文旨在探讨小学语文的主题性综合实践活动实施策略。首先,文章对综合实践活动的重要意义进行了阐述,接着提出了具体的实践活动策略。首先,在实践活动的设计阶段,教师要强调活动的可操作性,符合学生年龄特点,同时转变角色观念,突出过程的完整性;其次,在具体实施阶段,教师要引导学生分析、明确任务目标,并进行小组合作探究;最后,教师还需要组织学生进行自评和互评,同时教师通过评价进行总结,让学生形成良好的反思习惯,从而培养他们的学习习惯。

利用动漫提高小学生语文综合实践活动能力

随着数字媒体的蓬勃发展,动漫作为深受小学生喜爱的文化形式,其独特的叙事手法、丰富的视觉表现及深刻的文化内涵,为提升小学生语文综合实践活动能力提供了新途径。本文探讨了如何将动漫作为教育工具,激发学生的阅读兴趣、增强语言运用能力、促进文化理解与批判性思维发展等。通过实施精选动漫素材、融合情境教学、开展创意表达与项目式学习等策略,本文展示了动漫在语文教育中的创新应用,为小学语文教学实践提供了新视角与参考。

项目化学习视域下小学语文综合实践活动的开展

随着教育改革的不断深入,小学语文教学也随之发生了较大改变。综合实践活动作为小学语文课堂中一种重要的教学形式,是对课堂讲解内容的补充。项目化学习已逐渐成为促进学生全面发展、培养实践能力与创新能力的重要教学手段。文章以“统编版”小学语文二年级下册第三单元教学为例,探讨如何在小学语文教学中,通过项目化学习的方式,创设真实情境,以问题驱动,开展综合实践活动,落实语文核心素养,提升学生综合素质。

在小学语文综合实践活动中提升学生语文核心素养的策略探讨

综合实践活动在小学语文教学中的应用,不仅丰富了教学内容,还显著提升了学生的语文核心素养。本文在分析传统教学模式和学生语文核心素养现状的基础上,提出了通过设计和实施多样化的综合实践活动、教师的引导与角色、学生自主学习与合作学习来提升学生语文核心素养的具体策略。通过成功案例“诗歌创作与朗诵”的分析,总结了活动的成效和存在的问题,并提出了改进建议。

核心素养指向下中职语文综合实践活动优化策略

在当前职业教育迅速发展的背景下,中职语文教育面临着传统教学模式与现代职业技能培养需求之间的差距。本研究旨在提出一套核心素养指向的中职语文综合实践活动优化策略,以期更好地融合语文教育与职业技能的培养。通过跨学科整合、实践活动与社区参与、信息技术应用和建立反思与评价机制,这一策略有效地提升了学生的语文素养和职业能力,同时增强了他们的社会责任感和综合素质。

新时代综合实践活动课程:挑战与应对

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它以生活问题为导向,要求学生按照自身愿望去分析和解决现实问题,在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出的新要求,有灵魂、有标准、有结构应当成为当前综合实践活动课程建设的方向。

初中语文阅读与动漫综合实践活动设计的有效性探究

初中语文阅读综合实践活动在培养学生阅读理解与思维能力方面具有独特价值,但其设计与实施过程中存在诸多困境。本研究探讨了当前活动设计中与学生需求匹配度不高、科技融合欠缺、学生自主性不足等问题。通过多样化活动内容设计、深化科技与教学融合、赋权学生自主探究等策略,提出了有效提升活动质量的具体措施,旨在为语文教育提供更具实效性和创造性的改进方向。

综合实践活动在小学语文课堂教学中的融合与应用策略

小学语文教育是基础教育中的重要组成部分。语文教育不仅要传授学生阅读、写作、口语等基本技能,还承担着培养学生的思维能力、人文素养和社会责任感的重要任务。而综合实践活动作为一种深受教育界关注的教学模式,其旨在通过培养学生的实践能力、社会责任感和创新意识,进一步促进学生全面发展。因而,在小学语文课堂教学中,如何将综合实践活动与教学相融合,充分发挥综合实践活动的实效性,已成为当前教学实践中需重点研究的课题。本文从小学综合实践活动教育的角度,探讨综合实践活动在小学语文课堂中的融合与应用策略。

新化文化遗产资源引入初中语文综合实践活动的实践研究

新化是湘中地区的一个有着深厚文化底蕴的历史文化古城,其深厚的文化底蕴为新化的发展提供了丰富的资源。近年来,新化县委、县政府高度重视文化建设,新化人民也在积极响应国家号召,努力挖掘新化人文资源,为新化的发展提供更多的助力。其中,新化县人民文化宫在语文综合实践活动中引入了“新化文化遗产资源”,从而将学生从课本中所学到的知识运用于生活实践当中,让学生真正地感受到了新化文化遗产资源在实际生活中所起到的作用。基于此,本文从语文综合实践活动中引入“新化文化遗产资源”的意义、现状和措施三方面来进行阐述。

五育融合理念下小学语文综合实践活动教学策略

在新课程标准和素质教育理念下,教师不仅要专注于学科教学,更要凸显出学科的综合育人作用,将五育融合的理念落实到具体的教学活动与细节中来。语文学科作为一门实用性很强的基础学科,应在语文综合实践活动中潜移默化地渗透五育融合理念,既有利于丰富综合实践课程形式,也便于引导学生的思维,塑造学生的思想品质,从而获得更好的教育效果。

思辨能力培养:小学语文综合实践活动资源开发的新视角

语文综合实践活动能给学生提供真实的情境和问题,激发学生深入思考,自主质疑,提升其思辨能力。本文旨在厘清小学语文综合实践活动对培养学生思辨能力的内涵、价值,以教材和生活为抓手,通过创设情境、小组合作、寓教于乐、多元评价等新视角来提升学生的思辨能力,从而在丰富的活动中培养学生理解运用语言、拓展思维、解决问题等终身学习技能。

探究初中语文综合实践活动课程资源的选用

本文围绕初中语文综合实践活动课程资源的选用展开研究,首先分析了初中语文综合实践活动课程资源开发的现状,随后提出了与学生周边生活基础设施、地方文化特色、社会生活实践以及科学性发展评价相结合的具体措施。通过对这些措施的分析和讨论,本文旨在为初中语文综合实践活动课程资源的选用提供参考和指导,以促进学生语文素养的全面提升。

“五育融合”视域下的小学语文综合实践活动初探

作为学校推进“五育融合”的重要课程,综合实践活动承担着全面育人的职责。本文从分析在小学语文综合实践活动中融合“五育”的可行性入手,结合案例初步探索具体的活动设计与实施。

基于项目式学习的语文综合性实践活动的设计与实施——以《家乡文化生活》为例

以统编高中语文教材必修上册第四单元《家乡文化生活》的教学为例,探讨基于项目式学习的语文实践活动的设计与实施。针对家乡文化生活的特点和教材内容,根据语文学科核心素养的四个方面,提出了创设真实情境、规划活动路径、重视成果分享、强化过程评价等路径,探索了项目式语文实践活动的设计与实施。