小学综合实践活动课程“活力课堂”构建路径

综合实践活动课程指的是在教师指导下由学生自主进行的综合性学习活动,既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,集中体现新的课程管理和发展制度,与其他课程相比,更注重向学生生活领域的延伸,主张教育打破时间和空间的界限,让学生建立起与自然、社会生活之间的密切联系。而“活力课堂”是一种注重体现活力的课堂表现形式,强调让学生在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力,集中体现的是新教育理念中“以学生为本”和“展现学生课堂主体地位”的追求与原则。

综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向——基于新版与旧版指导纲要文本的比较

教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方面的阐述,都与旧版纲要有所不同,展示出面向实际问题、注重整体规划、突出发展要素、强调保障支撑的特点。新版纲要为我国综合实践活动课程的“再出发”提供了契机。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的创新、问题与改进

2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》的创新与突破为:整体设计课程,贯通十二年学程;课程设计与时俱进,时代气息浓厚;适合中国国情,可操作性强。但在活动领域设置、活动目标设计、活动评价建议等方面存在不足。改进与完善指导纲要的建议有:合理设置活动领域、优化学生活动方式、完善学生活动评价。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读

2017年10月30日，期盼已久的《中小学综合实践活动课程指导纲要》正式颁布。新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确了课程性质、目标、内容选择与组织原则，特别提出考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要的活动方式。

关于设计制作活动中劳动技术主题及其实施的几点思考——《中小学综合实践活动课程指导纲要》“设计制作(劳动技术)”主题解读

2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,以“设计制作”活动的形态对劳动技术的内容重新进行了统筹规划,推荐了26个活动主题,从手工工艺、基本技术和家政服务等方面选择活动内容,从劳动品质、动手能力和知识技能等方面把握活动方向。通过对推荐主题设计目的与内容的分析,认为设计制作(劳动技术)课程的实施应着力于五个方面,即立足育人目标、遵循因地制宜、把握关键要素、提倡综合实施和强调科学评价,以便在劳动体验和技术实践中有效培养学生的劳动观念、动手能力与创新精神。

综合实践活动:培养学生综合素养的必修课程——《中小学综合实践活动课程指导纲要》核心内涵概述

综合实践活动是21世纪初课程改革方案中新设置的一门小学三年级至高中的必修课程,曾被称为第八次课程改革中的亮点课程。从2002年9月至今,经过十多年的努力实践探索,综合实践活动课程在培养学生社会责任意识、实践能力和创新精神等方面的独特教育功能,获得学校师生和社会广泛认可,也取得丰硕的实施推进和研究成果,培养了一批综合实践活动学科骨干教师,形成了一些富有成效的学校、县市区域实施模式及活动组织形式。

新时代的综合实践活动课程——对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的思考

综合实践活动课程设置十多年后，终于在2017年迎来《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）正式颁行。作为一名始终与课程同行的老教师，笔者认真研究《指导纲要》，搜集相关材料，积累了一些思考。

课程改革背景下综合实践活动选题指导的路径

《义务教育课程方案(2022年版)》指出,综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践。选题指导是教师组织开展研究性学习的第一步骤,对课程发展具有重要作用。综合实践活动课程面临兼职教师较多的问题,并在课程实施和开发方面面临困难。文章基于三条路径对教学进行整体构建:第一,走进学生内心,激发学生的问题意识;第二,指向学科融合,坚持科学性、实用性和创新性;第三,准确表述,规范论证。文章以期为教师指导学生选题提供参考,促进综合实践活动课程常态而有效地开展。

关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的解读及落实调研——育源中学

沈阳市育源中学是北方教育研学联盟——研学旅行项目的成员单位之一。双方旨在运用媒体的力量为学生提供研学旅行的相关服务，拓宽学生的视野，提高学校的品牌知名度。沈阳市育源中学以“友善”为办学文化核心，基于友善教育培养学生悦纳自己、友爱他人、善待环境的价值体系，在德育方面开展“小团队，微管理”的德育操作系统，在德育操作系统平台上增加了“微公益”“微经典”“微阅读”等新项目。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的对比分析及应对策略

新版《中小学综合实践活动课程指导纲要》呈现诸多重要变化,主要表现为课程性质更为明晰、课程地位更为凸显、课程理念更为系统、课程目标更为细致、实施机构与人员更为完备等。新的指导纲要也必将给综合实践活动教育实践带来新的要求和挑战,包括需要认识综合实践活动课程对学生发展的价值,达成共识,多方协作;确保课程实施时间,拓展课程实施空间;提高专业素质,建设稳定的专业化教师队伍;加强评价研究,完善综合实践活动评价体系等。

教育部:印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》

10月30日，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力；

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强化实践育人

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是贯彻落实党的教育方针的重要举措，是提升学生综合素质的主要抓手，对于当前贯彻落实党的十九大精神，全面推进素质教育具有重要意义。为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，

加强活动课程指导 提升学生综合素质——教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》

近日,教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）,从课程性质与基本理念、课程目标、课程内容与活动方式等多个方面对中小学综合实践活动课程提出指导意见。教育部指出,各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义,确保综合实践活动课程全面开设到位。要组织教师认真学习纲要,切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。

学校对综合实践活动课程的规划与实施——节选自《中小学综合实践活动课程指导纲要》

一、课程规划中小学校是综合实践活动课程规划的主体,应在地方指导下,对综合实践活动课程进行整体设计,将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中.要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑,形成综合实践活动课程总体实施方案。

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》强化实践育人

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是提升学生综合素质的主要抓手,对于当前贯彻落实党的十九大精神,全面推进素质教育具有重要意义.为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能,教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,已正式印发.《指导纲要》强化了课程育人导向,明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标,

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》

为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，教育部组织研制的《中小学综合实践活动课程指导纲要》已正式印发。这份纲要明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，培养社会责任感、创新精神和实践能力；要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习.

与学生同行:综合实践活动课程的教师指导策略

综合实践活动课程的教师指导应是基于信任的倾听和渗透思考的指引,具有具体性、生成性和互动性等特点。在综合实践活动课程实施的活动准备阶段、实施阶段和总结阶段,教师指导的内容和方式也有所不同。教师应在指导过程中学会相信学生,让学生放手去做,学校应为教师的指导以及活动的开展营造适宜的环境。

综合实践活动课程实施过程中教师的作为:指导与点拨

综合实践活动课程是基于学生的经验、兴趣和生活,通过学生的体验过程,建构活动意义,认识事物之间的联系和关系、促进其素质综合发展的主体性活动项目与方式。自主性、实践性、体验性等突出了学生主体,强调学生自主选择、自主探究、亲身体验等。该课程是学校教育教学的一种形式,具有规范性、双边性、双型性等,如果只强调学生单方面学习,缺乏教师的引领和点拨,综合实践活动将流于形式,无法实现综合实践活动课程的价值。因此,在综合实践活动课程实施的过程中,教师及时地进行引领和点拨,才能顺利开设该课程,实现综合实践活动课程的目标价值。

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强化实践育人

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是贯彻落实党的教育方针的重要举措，是提升学生综合素质的主要抓手，对于当前贯彻落实党的十九大精神，全面推进素质教育具有重要意义。