环境工程专业实行“综合导师制”培养模式的实践与思考

该文就环境工程专业应用型人才培养过程中推行本科生"综合导师制"人才培养模式的实践进行了分析,探讨了目前我国高校本科生综合导师制实施的特点和成效,剖析了本科生导师制实施过程中存在的问题,主要表现为学校、老师和学生认识均不够,缺乏相关制度保障和相应激励措施等,并在此基础上,探讨了提高师生积极性、主动性的应对措施。

综合导师制——高职院校教学与管理一体化的实践探索

高职院校实施综合导师制就是要加强专任教师的育人功能，把辅导员的管理方法与学生的专业特点紧密结合，提高育人的实效性。实施综合导师制有利于形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大德育”格局，促进以就业为导向，人人关注学生专业技能的“大教学”教学模式的形成，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面和可持续发展。

高职院校试行“综合导师制”的教育教学实践研究

结合学院迎接人才培养工作水平评估和学院“迎评促建”工作的要求,凸现高职教育“以就业为导向”的办学要求,在环境工程系推行了“综合导师制”。意在充分发挥专业老师在教书育人、专业辅导、大学生人生规划和就业素质提高上的优势,积极构建环境工程系全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局,建立一种师生互动的新型教育教学关系。

本科生综合导师制探析

本科生导师制是高校教学体制改革的一种新尝试。本文以首都医科大学化学生物学与药学院为个案,通过问卷调查法,对实施两年多的本科生导师制的有关问题进行调查分析,以期对导师制的相关研究提供有益参考。

湖北经济学院财管学院综合导师制的调查与思考

湖北经济学院财管学院推行综合导师制,在导师制改革上做了有益的探索。在对大四学生进行问卷调查和座谈会调查的基础上,总结了综合导师制的效果和问题,提出优化综合导师制的建议:做精学业导师制,做特项目导师制,做实业界导师制,做强专业导师制,发挥综合导师制的协同效应。

论“综合导师制”在大学生思想政治教育中的作用

“综合导师制”是大学生思想政治教育的方法和途径,在大学生思想政治教育及新型人才培养中起到了重要的作用,提高了大学生思想政治教育的针对性和实效性,是新形势下大学生思想政治教育的发展和创新。

实施本科生综合导师制 重建高校师生关系

师生关系的异化,要求在当前高校中重建新型的交往的师生关系,实施本科生综合导师制正是实现师生主体交往的现实之路。

多元互动式主体性行政法教学改革——以综合导师制下的团队研讨教学模式为突破

随着依法治国方略的推进和依法行政要求的不断提高，本科行政法学教学迫切需要改革传统的教学方法，进而寻求更具开放性和实践性，更符合社会发展需要的教学方法。本课题综合自身组员的教学实务，总结和分析了现有本科行政法教学存在的缺陷和成因，进而整合所在学院的有效资源，提出以综合导师制为基础、案例教学为通路，调动和发挥教学对象的主体性，试行多元互动式的行政法教学模式改革。

人文地理与城乡规划专业综合导师制的建设与优化

“多规合一”的发展改革对人文地理与城乡规划专业的人才培养提出了新的挑战,综合导师制被认为是实用型人才培养的有效模式。本文明确了人文地理与城乡规划专业实行综合导师制的必要性,梳理其在培养目标、教师能力及实践资源方面存在的主要问题,探讨对应的优化对策及措施。

基于综合导师制的人文地理与城乡规划专业创新人才培养

创新人才培养是大学教育的核心任务之一。本文通过阐述综合导师制的特点，分析本科生综合导师制的主体特征，进而探讨基于综合导师制的人文地理与城乡规划专业本科生创新人才培养模式，以期为地理专业创新人才培养提供参考。

浅谈卫生职业院校教学改革中的综合导师制

卫职院校发展目前正处于一个瓶颈期。如何更好地促进卫职院校的发展,教学改革势在必行。在教学改革中推行综合导师制,不仅能极大程度地调动教师的积极性,也能从根本上改善现有的卫职院校的学生学风问题,从而培养真正能为社会服务的卫生技能型人才。

关于高校实施本科生综合导师制存在问题的探讨

针对目前高校普遍实行的本科生综合导师制,在强调要进一步明确导师的资格和职责的基础上,对存在的一些问题进行了较为深入的探讨,并为解决这些问题提出了几点措施。

深化综合导师制建设 构建高校教书育人长效机制

综合导师制是对高校育人机制的探索与创新,相对于传统的辅导员、班主任制度,具有许多鲜明特色,深化综合导师制建设,构建教书育人的长效机制,建立师生的和谐关系,培养塑造创新人。

积极推行综合导师制 探索就业工作新方法

目前,我国高校毕业生两种基本的就业指导形式,一是开设专门的就业指导课,二是将就业指导渗透到各门专业课教学之中。杭州师范大学生命与环境科学学院突破传统就业指导形式,实施综合导师制,使得就业工作取得一定成效,本文就这一就业工作新方法进行了探讨。

“00后”大学生综合全程导师制的实践与思考

本科生导师制是高校实现三全育人的重要途经,其中综合全程导师制是可期望效果最好但实现难度也是最大的一种。由于诸多因素限制,此项工作的具体实施路径仍须不断探索。为使此项工作日臻完善,更加符合以人为本、全面协调可持续发展的思想,文章结合T学院实行综合全程导师制的情况,进行了深入的思考和总结,以期对促进本科生导师制科学发展,创新“00后”大学生思想政治教育模式有所裨益。

大类招生本科生导师制改革探讨——以中国石油大学(北京)为例

大类招生和本科生导师制都是高校人才培养制度的新尝试。文章以中国石油大学(北京)为例,通过问卷调查和座谈,对实施四年多的大类招生本科生导师制存在的问题进行分析,并提出大类招生本科生导师制改革的定位及具体方案,以期通过改革探索,切实提升大类招生本科生导师制的实施效果。

本科生导师制实施现状调查:学生的角度——以武汉科技大学为例

中国的本科生正经历着从精英教育到大众化教育的转变。为了保证教育质量,本科生导师制是一项重要举措。根据武汉科技大学近两年来的"全程综合导师制"实践,从学生的视角,选择典型专业班级和学生进行了问卷调查和个体面对面访谈,对导师制的了解、期望交流的方式方法、最希望得到的指导方面以及实施导师制效果、存在的主要问题进行了统计分析。并对监评激励机制、受限制因素、单双向结合选择及导师、辅导员、班主任三者关系展开了讨论。

高校本科生导师制激励机制的探索——以浙江财经学院为例

本科生导师制现今在我国本科生教育体制中已经被广泛采纳。它的起源历史不长,因此作为新生事物,它的不断完善成为我们现阶段的一个重要课题。本文以浙江财经学院的本科生综合导师制为例,探讨该制度在实施阶段存在的若干问题,并提出改进的建议,以期这一制度在运用过程中能发挥它最大的功效,并使本科生教育制度得到进一步的完善。

基于PBL理论的项目导师制实践探索——以浙江财经大学公共管理学院工程管理专业为例

为响应2018年全国教育大会精神,浙江财经大学公共管理学院在本科生培养过程中推行了以PBL理论为基础的“项目导师制”。文章从PBL理论入手,通过问卷调查法剖析了“综合导师制”的实施困境,介绍了“项目导师制”的基本内涵、开展情况及实践途径。实践结果表明,“项目导师制”有助于调动师生双方积极性与主动性,提升本科教育质量。