探索高职高专学生综合岗位能力的培养——谈艺术系环境艺术设计专业人才培养体系的优化

高职高专教育与行业发展联系越来越紧密,提高学生的综合岗位能力,实现与市场企业零距离对接成为高职高专人才培养的目标,环境艺术设计专业首先从人才培养体系的优化中探索实现提高学生综合能力的培养。

临床护理路径在护理专业《岗位能力综合训练》课程教学中的应用

临床护理路径（CNP）是医疗卫生机构的一组人员根据某种诊断、疾病或手术综合临床、护理、药剂、检验、麻醉、营养、康复、心理以及医院管理,甚至有时包括法律、伦理等多学科医学知识,而制订的一种临床治疗的综合模式,按照临床路径表的标准化治疗护理流程,让病人从住院到出院都按此模式来接受治疗护理。临床路径作为一种既能贯彻关键质量管理原则,又能节约资源的标准化治疗模式,

以培养综合能力为牵引的“能力导向”教学模式探索--以“CNI系统”课程为例

本文从课程教学的问题与不足入手,确定能力导向教学模式,从课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、思政设计等方面阐述如何将“能力导向式”教学模式应用于“通信导航识别系统”课程。在教学目标上将能力目标从岗位出发重构升级为程式化操作能力、测试能力、排故能力、战术判读能力;在内容设计上对课程内容体系进行规范、更新和优化整合,对知识结构整体升维;在教学方法上突出符合“能力导向式”内在要求的“功能主线+信号流程”法;在思政设计一充分发挥面向专业需求的育人功能;在教学组织上采用“三段五环”的组织形式。

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。

岗位综合能力渐进课训模式的探讨

结合北京联合大学教学条件和学科特点,探讨了在工业分析与检验专业课程中实施"岗位综合能力渐进课训课业式"教学的目的、方案、措施和效果。在教学中,改革传统的教学模式,形成岗位综合能力渐进课训模式实验教学与课业式教学相结合、以"学生"为中心的教学模式,优化了实验教学,取得了较好的教学效果。

实境考核教学法在《护理岗位能力综合实训》教学中的应用

[目的]观察实境考核教学法在《护理岗位能力综合实训》课程教学中的应用效果。[方法]以2014级助产专业学生为研究对象,1班为对照组,采用传统教学法,2班为观察组,采用实境考核教学法。课程教学结束后对两组学生岗位考核成绩进行比较,并调查学生对课程教学模式的评价。[结果]观察组岗位考核成绩显著高于对照组(P<0.05),且更认同自身的教学模式(P<0.05)。[结论]基于护士临床实践能力考核的实境考核教学法能提高护生的综合素质,实现了课岗融合,是一种实用、有效的教学方法。

《护理岗位能力综合实训》课程思政教学改革实践

《护理岗位能力综合实训》是基于护理工作过程的一门综合性应用课程,共设28个临床护理工作岗位,在该课程的思政教学改革中,通过团队管理法、分阶段MBO管理法、PDCA循环管理法以及情景教学模式,凝练岗位思政元素,设计具体教学方案,并积极进行教学实践。具体课堂教学从课前、课中、课后三个环节展开,体现以护生为主体,教师为主导,思政与岗位能力为主线的教学过程,学生在岗位与角色体验中提升临床思维能力,在自主资料查阅与交流中熏陶岗位职业素养。

基于学生岗位综合能力考核的职业教育第三方评价体系的构建

基于学生岗位综合能力考核的职业教育第三方评价作为其中的一种实践体系,其评价的核心是职业院校准毕业生的岗位综合能力。这一体系的确立有利于形成行业用人标准,诊断和解决学校人才培养中遇到的课程与教学问题,确定毕业生的薪酬水平。构建基于学生岗位综合能力考核的职业教育第三方评价,需要确立用人单位的评价主体地位、形成多维度的评价指标体系、设计精准高效的评价考核流程、建立有力的评价保障系统等。

以考试制度改革为手段努力提高学生的岗位综合能力

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试，它是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及教学质量的评价；它也是师生共同关心的核心问题，因为它直接影响教师“教什么”和学生“学什么”，有什么样的考试内容、考试方法，就会产生什么样的教法和学法。对于以培养生产一线、有一定技能、适应市场需求、符合岗位工作要求的高素质劳动者为教学目标的中职教育来说，传统的、单一的，以试卷成绩定终身的考试模式已经不再适用。因此，必须改革现有的考试模式。

高职计算机应用专业岗位能力培养探索

目前,我国已经处在大力发展职业教育的时期,办学规模不断发展,社会认可度逐渐提升。但是,高职教育同时也存在着一些不足,一方面是用人单位人才缺乏,另一方面是高职学生岗位能力不够专,达不到企业要求。文章通过从计算机应用专业的有特色的岗位引领,使学生从入学开始就确定自己的岗位目标及职业规划,并把此目标贯穿在人才培养过程中,从而做到人才培养有的放矢。

基于岗位胜任力的高职护理人才培养质量评价体系构建初探

目的:构建以岗位胜任力为核心的高职高专护理人才培养质量评价指标体系,为高职高专护理教育的人才培养和评价提供参考依据。方法:以胜任力模型理论、中国注册护士能力构架为指导,结合高等职业教育特点和评价的基本要求,通过文献复习、理论分析、讨论等方式拟定以岗位胜任力为核心的护理人才培养质量评价指标体系框架,运用专家咨询与论证的方法,初步构建以岗位胜任力为核心的高职高专护理人才培养质量评价指标体系。结果:构建的以岗位胜任力为核心的人才培养质量评价指标量表由7个维度,22个二级指标,41个三级指标组成,其Cronbach’sα系数为0.980,各维度系数为0.839~0.967。结论:以岗位胜任力为核心的高职高专护理人才培养质量评价指标量表结构合理,内容全面,能较好地反映主题,可为学校、毕业生、用人单位及第三方评价提供一个测量工具。

数学建模竞赛与公安院校学生职业能力培养

分析公安院校学生参加数学建模竞赛,体会到数学建模与公安院校学生职业综合能力的培养是密不可分的,认真研究如何将数学建模思想和方法融入到公安大教育职业岗位综合能力的培养,得到一些建设性启示。

基于企业外贸平台的商务英语学生能力培养

传统重理论、轻实践的"三模块"商务英语培养模式已难以满足企业的现实外贸需求。本文从适应行业岗位需求和培养岗位胜任能力的角度出发,基于企业外贸平台,构建了岗位基础知识学习、岗位专业技能训练和岗位素质能力提升为一体的商务英语学生岗位综合能力。就业岗位导向下整合优势教育资源,建立适应岗位能力的多元灵活教学方式是培养学生行业岗位综合能力的有效途径。

以能力为本位 深化教学改革

大连金融职业中专近几年来始终把强化“全而索质”观念，树立“以能力为本位”意识作为深化课堂教学改革的主攻方向。实践使我们认识...……

高职工商管理类专业校内实训基地建设的思考

高等职业技术教育校内实训基地担负着学生日常教学实习和仿真训练,是培养高职人才必要的新型的实践场所,本文仅就建设工商管理类校内实训基地的重要性、构想及其对学生的训练内容、要求和方式进行阐述。

情景模拟教学法在新入职助产士临床教学中的应用

[目的]探讨情景模拟教学法在新入职助产士临床教学中的应用效果。[方法]2017年7月—2018年6月选取新入职的32名助产士为研究对象,将2017年7月—2017年12月新入职的助产士作为对照组,将2018年1月—2018年6月新入职的助产士作为观察组,每组16人,对照组采用传统带教法,观察组采用情景模拟教学法,两组助产士带教师资和教学内容一样。评价两种教学方法对助产士教学成绩、岗位综合能力的影响。[结果]观察组助产士理论考核成绩、护理操作技能评分高于对照组(P<0.05);观察组助产士评判性思维、沟通能力、团队合作能力、信息处理能力、应急事件处理能力、专业成长能力及岗位综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。[结论]情景模拟教学法可提高助产士学习成绩及岗位综合能力,有助于提高助产士综合素质。

深化教育改革 推进科教兴农

我校是一所具有近90年办学历史的国家级重点中专校,在实施“科教兴农”战略中有着得天独厚的优势。在省农林厅、省教委的领导下,我校不断深化教育改革,更好地为农业、农村与农民服务,为科教兴农作出了应有的贡献,得到了领导的肯定与好评。先后被评为“江苏省职业技术教育先进单位”、“全国中等农校教育改革先进单位”、省级“文明校园”,全国人大常委会副委员长费孝通为我校题词:“辛勤耕耘九十载,科教兴农结硕果”。 最近几年,我校在贯彻“科教兴农”战略中主要做了以下几方面的工作。

依托“华夏” 以农为本 为振兴农村经济服务

依托“华夏”以农为本为振兴农村经济服务嘉农浙江省嘉兴农业学校是一所全日制省部级重点中等专业学校。在各级领导的关怀下，经过４６年的建设，学校具备了较好的办学条件，并先后被授予“全国中等农业教育改革先进单位”、“全国科教兴农先进学校”、“全国教育工会先进...

深化中专教学改革的几点认识

教学改革历来是教育改革篇章中浓重的一笔。当前中专的教学改革正以八十年代以来教学改革所取得的成就为基础,在一个更高、更深、更全面的层次上展开。如何深化中专教学的改革已成为人们关注的一个焦点。本文就此谈几点认识。 一、深化教学改革的核心是课程改革 面对职业教育要不断地适应市场经济的要求。

建立“模块式”教学实习基地群的方法与体会

建立﹃模块式﹄教学实习基地群的方法与体会张福肖琨“模块式”教学模式是国外职业教育一种先进的教学模式。它以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程，组织教材，建构实验实习基地，实施理论和实践教学，培养基础理论够用，实践技能过硬的人才。这...