综合布线实施与管理课程微课资源建设与应用

对综合布线实施与管理课程的微课资源建设与应用进行探究。要打造优秀的教学内容,选择合适的信息化教学平台,配套完善的考核评价方式。对近三个学期的期末成绩进行统计,2019-2020学年第一学期采用的是传统线下教学模式,不及格率18.75%,良好率为30%。2020学年两个学期利用微课资源进行教学,不及格率为0,良好率在60%以上,说明微课资源建设取得了较好效果。但也存在很多问题,制作较粗糙,视频拍摄和制作有技术缺陷,后期制作较少,只简单添加了片头片尾,画面不够清晰,讲解声音不连贯,发音不准确,口语化。还要继续加强微课教学团队建设,进一步梳理课程内容,制订更详细的教案和脚本,制作前应反复演练,熟悉内容,使教学效果、教学质量进一步提高。

职业本科课程构建与创新——以综合布线技术为例

职业本科作为我国职业教育的更高教育层次,旨在将本科层次教学与学生高素质技能培养相结合。在职业本科背景下,课程教学存在着各种问题与挑战,如理论与实践脱节、教学内容滞后、产教融合不够深入、学生参与度与兴趣不高、缺乏有效的课程评价体系等。为了解决上述问题,以《综合布线技术》课程为例,提出全新的职业本科课程构建方案,创新教学模式并构建全面评价体系,同时探索职业本科视域下的课程特色与创新之路,结合资源库、产教融合、技能大赛、课程思政等重构课程并付诸实施,以期实现课程的全面革新与落实。通过方案实施,不仅能优化教学结构,提高教学质量,还能为高技能的人才培养提供理论支撑与实践指导。

整合课程资源 实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

经历了新课程理论培训和典型经验推广等阶段之后，当前的综合实践活动课程的实施，进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段，进入了课程实施方法创新与改造的新阶段。本期“课改”，我们专门来关注“综合实践活动的实践创新”问题。

寻找智慧管理的钥匙——小学综合实践课程的学校实施管理策略

综合实践活动有了课程规划与设计,有了课程资源的开发后,核心任务就是对综合实践课程实施管理。综合实践活动具有整体、实践、开放、生成、自主多方面的特性,使得课程管理的重要性更加突显出来。课程的学校管理包括课程规划、开发、设计、实施、评价等,这是一个完整的管理系统。一、综合实践课程实施管理策略研究的意义学校管理策略的研究价值在于实现校本综合实践课程的有序、有效、有为。

论综合实践活动课程在实施管理上的误区

综合实践活动课程是新课程改革的全新亮点 ,也是实施推进的重大难点。两年多来的实验 ,存在着一系列的问题与困惑 ,具体体现在 :教育行政部门对课时管理的生硬 ,管理评价的迷茫 ,师资培训的乏力 ;学校实施操作中教师管理的涣散 ,管理机制的不足 ,评价取向的偏差 ,安全管理的隐忧等问题。正视并探索解决上述问题的有效策略 ,迫在眉睫 。

楼宇智能化专业综合课程的开发与实施——以网络布线综合课程为例

楼宇智能化专业综合课程开发的目标指向学生知识的拓展与整合、能力的培养和提高、知情意行的协调发展等。楼宇智能化专业综合课程开发过程中,教师需精心规划课程方案、精心收集工程范例、精心设计教学过程。课程实施中,教师主要引导学生形成"做"的能力。

对综合实践活动课程的有效管理和常态实施的策略探讨

我国当前阶段基础教育课程改革中出现了一个新的课程领域——综合实践活动课程,这标志着我国基础教育课程体系的结构性突破,是落实新课程改革的重要举措之一。但是在综合实践活动课程的实施中遇到一些问题,与最终目标有一定的距离。为了更好地实施该课程,笔者提出了几点有益的意见和建议,以资广大教师借鉴和参考。

创新管理机制 实施综合实践活动课程

综合实践活动课程作为国家课程,国家规定从小学三年级到高中十二年级均须开设,学校在实施过程中遇到了许多困惑,随着时间的推移,导致这些问题出现的认识上的原因已经基本理清,但管理上的问题却越来越突出。笔者认为,创新管理机制是解决各种管理问题的关键。

校本“项目学习”课程实施的管理策略

新课程改革后．我校以综合实践活动课程为突破口，尝试校本化的“项目学习”实践，并以此为载体，促进了学校教育教学特色化、个性化的建设。我们在项目学习实施过程中不断探索，不断反思，不断调整，不断完善，形成了校本化的管理策略。

对实施综合实践活动课程的几点建议

全面实施综合实践活动课程,要做好实施综合实践活动课程的组织领导和宣传动员;加强对综合实践活动课程的研究、指导;重视并加强对综合实践活动课程的管理.

综合实践活动中规范性与开放性的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之七

作为一种实践取向的课程，综合实践活动具有生成性和开放性的特征，其实施方式是多种多样的；作为一种国家规定开设的必修课程，无论从课程管理还是课程实施的具体过程来说，都应具有一定的基本规定或规范。开放性和规范性是综合实践活动课程的两重属性。

综合实践活动中规范性与开放性的关系——论综合实践活动课程实施中的十大关系（之七）

开放性和规范性是综合实践活动课程的两重属性，但究竟如何理解并建立综合实践活动的基本课程规范和实施模式?如何处理实施过程中规范性和开放性的关系?是当前综合实践活动课程管理与课程实施中需要把握的基本问题。

中学图书馆在综合实践活动课程实施中的作用及利用现状之调查研究(下)

从理论上我们看到综合实践活动课程的开设将会使读者越来越频繁地利用到图书馆．也会使中学图书馆发挥越来越重要的作用，然而我们对罔书馆利用现状的调查结果却不容乐观．对藏书数最小满足的就占了44％．对图书馆借阅、查询、管理系统不满足的商达57％，认为对新书或期刊根本就没有寓传的占53％等等。这些数据部表明了图书馆住读者眼里根本就没有发挥它应有的作用，很多方面都需要完善和改进。

综合实践课程常态化管理的问题与对策

综合实践活动课程是一门探究学习活动课程。主动获取知识、应用知识、解决问题是这门课的实质内涵。课程实施十二年来，所有的课程专家和一线教师都在行动中摸索实现课程健康发展的有效途径。笔者以为，只有坚持课程的有效实施和常态化运行，才能将这门课程落到实处，落到细处。

谈综合实践活动课程实施过程中的问题及对策

一、把综合实践活动课程要求拔高导致课程实施神秘化和精致化 综合实践活动课程是集中体现三级课程管理的一门课程,国家只规定了课程理念和实施要求.

综合实践活动课程管理:问题及改进策略

综合实践活动课程管理中存在着课程内容配置不合理、教育资源配备不足、教师缺乏课程开发能力和实施过程监控无力等问题。对此，可以尝试采用几种改进策略：建立课程实施评价机制、建设课程案例资源库、实施灵活的课程常规管理和实施行之有效的师资培训等。

论综合实践活动课程管理中的问题及对策

综合实践活动是由国家设置,地方和学校根据实际开发的课程领域。它的实质是综合性学习,即不过分强调学科的界限,为了完成某一课题,以学生的兴趣和爱好以及学校和地区的实际情况为基础,通过学生主体性的、创造性的体验解决问题,从而获得学习效果的一种学习活动。综合实践活动课程体现了走出分科主义泥沼、追求课程综合化的基础教育课程改革发展方向。在新的基础教育课程体系中,它是在我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的、综合程度最高的课程形态。

综合实践活动课程实施中存在的问题及解决策略

随着新一轮基础教育课程改革的进行,综合实践活动应运而生,是基础教育阶段所有学生必须修习的课程,它包括研究性学习、社区服务、社会实践劳动以及技术教育。本文试图通过对学校的综合实践活动课程真正的实施情况进行分析,围绕综合实践活动课程组织管理和操作技术方面在实施中普遍存在的问题,并针对所存在的问题,提出加强综合实践活动课程在学校实施效果的建议。

综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、