基于雷达动力学误差的战斗机综合引导方法

针对战斗机雷达跟踪目标中断导致引导失效的问题,提出一种基于动力学误差的综合引导方法。首先给出雷达测角装置的动力学结构模型,建立了动力学误差传递函数,分析了导致角度跟踪中断的因素;然后建立综合引导法的运动学模型,提出雷达惯性不可逃逸距离的概念和雷达开机时间的计算方法;最后对综合引导法和最佳前置法进行对比仿真,验证了方法的可行性。

一种基于综合引导的偏好多目标优化算法

针对多目标优化的偏好问题,提出一种综合引导的偏好多目标优化粒子群算法(IG-MOPSO)。该算法的核心思想是将多目标优化策略的参考点算法和参考区域算法结合在一起。在参考点移动的过程中,动态调整参考区域面积。经过每一次的迭代计算,该算法可不断调整参考点从而获得更优的偏好解,同时借助参数d控制偏好的范围。另外,采用g-支配改进全局最优粒子的选取方法,提高搜索的有效性。研究结果表明:本文提出的算法是可行、有效的。

大学生网络舆论生成机理及综合引导体系构建研究

大学生网络舆论随着网络的飞速发展对大学生的思想以及行为产生极大的影响,同时这在一定程度上决定了校园舆论的整体走向。怎样有效使用并管理这把"双刃剑",是高校当前必须解决的问题。基于此,本文主要对大学生网络舆论生成机理及综合引导体系构建进行粗浅的探讨。

基于光学表面成像与锥形束CT结合的综合引导模式在头颈部肿瘤精确放疗中的研究

目的探讨光学表面成像(OSI)Catalyst^TM系统与锥形束CT(CBCT)相结合用于引导头颈部肿瘤精确放疗的临床价值。方法82名患者均来自四川大学华西医院2015年2月至2018年1月收治的需要进行头颈部肿瘤放射治疗的患者,其中45名患者使用OSI-CBCT综合引导放射治疗,37名患者CBCT独立引导治疗。每组患者在治疗疗程中均获得208次有效分次治疗;对综合引导治疗组与独立引导治疗组CBCT所得到的摆位误差数据进行统计学分析。结果独立引导组CBCT扫描得出的分次间摆位误差平移方向x、y、z和旋转方向rx、ry、rz的结果(均值±标准差)分别为(0.19±1.01)mm、(0.29±1.36)mm、(-0.05±1.23)mm,(-0.05±0.65)°、(0.18±0.83)°、(-0.12±0.59)°;综合引导组OSI-CBCT得出的分次间摆位误差的结果分别为(0±1)mm、(0.01±0.98)mm、(-0.4±1.08)mm,(-0.03±0.72)°、(-0.19±0.82)°、(-0.37±0.85)°。两系统的相关性系数分别为:0.17、0.07、0.03、0.1、-0.06、0.01。两系统进行配对样本t检验,结果分别为(0.19±1.3)mm,P<0.05;(0.28±1.62)mm,P<0.05;(0.35±1.62)mm,P<0.05;(-0.03±0.92)°,P>0.05;(0.37±1.2)°,P<0.05、(0.25±1.03)°,P<0.05。结论OSI-CBCT系统综合引导模式在保证放疗精确性的同时可以减少CBCT扫描次数,能有效降低CBCT带来的额外辐射量,在头颈部肿瘤放疗中优于传统的单一的CBCT引导模式。

宏观引导与综合教学模式在放射科影像技术临床实习中的应用效果

此次研究主要针对放射科影像技术临床实习生为研究的对象,通过使用宏观引导以及综合教学模式来对其应用的效果进行分析,进而达到发挥学生主动性的效果,使教学的质量得到一定的提升。方法:此次研究的过程中主要选取2020年5月至2021年5月该时间段内放射科实习生28例,为了更好地对宏观引导与综合教学模式进行分析,此次主要通过对比的方式开展研究,将其中的14例实习生作为此次研究的传统带教组,主要使用的带教方式为传统的带教方式;将剩余的14例实习生作为此次研究的实验组,并对其使用宏观引导与综合教学模式的带教方式。在对两组实习生进行带教学研究的过程中,主要对其带教的效果进行一定的评估。结果:通过使用上述的方式对选取的28例实习生进行研究后发现,使用宏观引导与综合教学模式的一组实习生无论是在理论还是实践方面表现得都比较好,并且该组的实习生具有较强的沟通能力和抗压能力,在学习新的知识的过程中表现出来的更加的积极主动。两组实习生最终对比的数据存在一定的差异性,可为此次研究提供一定的资料支撑。结论:从以上的研究结果中可知,在抗压、学习主动性、理论实践学习等方面,使用宏观引导与综合教学模式的效果都更加得初衷。因此,作为医院相关部门的负责人,在对实习生进行带教的过程中,尽可能的选择该种方式,才能使其将理论使实践结合,更好的提升实习生全方位的素质。

“智慧化”理念下铁路旅服综合显示引导系统的升级探索

通过分析目前铁路旅服综合显示引导系统的现状和存在的问题,结合"智慧化"理念下铁路旅服系统建设的新需求,探讨系统进一步改进和升级的内容,为类似项目建设提供参考。

综合病例站点式培训模式在急救护理教学中的应用

目的:探讨综合病例站点式引导培训模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选择2016年7月~2017年7月进入急诊科实习的28名护生为研究对象,在常规带教的基础上施行以综合案例站点式引导培训结合医护协作演练的模式,比较干预前后护生急救护理能力。结果:干预后护生急救能力评价较高,除了急救知识储备与科研创新外,各项评价项目均高于干预前各项指标(P<0.05),且护生对该教学模式的高度认可,总满意度为94.35%。结论:利用综合案例站点式培训结合医护协作演练教学模式能有效提升护生急救能力和技能,提高护生满意度。

做好Student’s Daily Presentation，实现英语有效教学

Student’s Daily Presentation给每个学生提供一个机会，让他们在同学们面前展示自己的风采。在活动中，作为组织者的教师应认识到不同年龄段学生知识构成和心理特点，针对英语学科特点，有效地开展Student’s Daily Presentation活动，为学生创造体验英语，学以致用的机会，进而实现全面提升语言能力的目标。