乡村教师综合待遇的劳动定价、差异补偿与微观激励研究

综合待遇对于乡村教师的职业选择、职业认同和职业发展具有关键性的影响。乡村教育的阶段特性和发展期待赋予了乡村教师的综合待遇应具有劳动定价、差序补偿和微观激励三重效用。调查显示,当前的综合待遇并未充分凸显这些效用:不完善的综合待遇结构与乡村教师的教育贡献难以匹配,模糊化的生活补助标准未能充分体现不同偏远艰苦地区教师的待遇差异,无显著差异的绩效工资导致校内微观激励不足。为此,应健全乡村教师综合待遇的劳动定价机制,建立差异化的补偿机制并改进微观激励机制。

构建综合待遇保障制度 提升乡村教师职业吸引力

教师队伍建设是乡村振兴战略背景下乡村教育事业健康、持续和高质量发展的根本性举措。影响乡村教师"下不去、留不住、教不好"的主要原因,不仅在于工资收入总体较低,更重要的是由工作生活条件艰苦、专业成长和职业发展受限、住房问题解决不好、社会保障不足、子女教育困难等多重因素综合所致。长期的城乡二元结构下,由于没有形成一套完整的乡村教师综合待遇保障制度体系与机制,在各项政策的分头推进中,乡村教师的经济社会总体待遇一直没有达到应有的水平,直接影响乡村教师职业吸引力的提升,进而制约稳定而优质的乡村教师队伍建设。适应新时代乡村教师队伍建设新的任务要求,须在制度改进的层面整体谋划,建构乡村教师综合待遇框架体系和内容维度;在政策举措的层面,以教师工资收入、专业发展、社会保障、子女教育、环境支持等主要维度,整体推进、协同实施。

义务教育均衡发展下乡村小学语文教师队伍建设存在的困境及出路

由于我国城乡社会与经济发展存在着较大差距,在义务教育均衡发展的背景下,乡村小学语文教师队伍建设存在着很多困境, 既包括教育理念和教学能力的困境,也包括个人和家庭的困境,对于乡村学校的建设与发展带来了很多问题。因此需要及时寻找具体出路, 可以通过提升综合待遇、加强专业培训、建设良好师德等方面进行落实,从而让乡村小学语文教师的思想更稳定,更愿意扎根乡村,更好 地提高教师队伍的教学能力,更好地提升教师队伍的职业使命感。

乡村小规模学校如何突破教师队伍建设难题?——基于大国型、先发型、文化同源型国家的比较研究

小规模学校是乡村教育的薄弱环节,其中师资是短板。美国、印度、英国、法国、日本、韩国等均存在大量小规模学校,也曾面临师资困境。为了加强小规模学校的教师队伍建设,这些国家在保障教师数量、提高教师地位、促进教师发展等方面进行了有益探索,如按照工作量核定教师编制,提高教师综合待遇,建立教师发展共同体等,对我国乡村小规模学校教师队伍建设具有重要启示。